《羚羊木雕》导学案(人教版七年级必修) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 导学案 手机版 | ||||
宁远中学 何风玉 一、教学目的 1、引导学生进行基础训练。 2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。 4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。 二、教学重难点:作者的情感观和作品的价值观的探究。 三、教学过程: 1、教者简述,快速导入。 同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生,对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我们要学习的内容,就是一篇反映家庭生活的小说,文章究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》…… 2、初步感知,概括大意。 ①边读边勾画文中的生字词,查字词典。解决生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。 ②提问:文章讲述了一个怎样的故事?用“文章讲述了 的故事。”的句式说话。 3、深入情节,总理思路。①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。 。②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?这种叙述方式有什么作用? 全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容? 四、说读一些对话 1、提问:小说人物鲜明生动,那么文中写了哪些人物?寻读课文,用浪线划出人物的语言描写句。 2、提问:从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话。 五、品读一批词句 1、提问:文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示,找一找,联系语境说一说。用“表现了 。”的句式说话。 怦怦: 紧紧: 静静: 偷偷: 嘿嘿: 慢慢: 呆呆: 2、引导学生讨论“理解•探究”第三题(题目见教科书66面)。 六、探读一组问题 1、展示问题,学生默读。问:①、用一盒糖去换回羚羊木雕,不也算是一种解决 矛盾的好办法吗?为什么“我”却不愿意呢? 问②:文章结尾说:“这能全怪我吗?”应该怪谁?如果你是文中的“我”,你会怎么处理?问③:你遇到过类似的情况吗?你是怎么处理的? 问④:你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢? 2、分组讨论,代表发言。针对问①用“因为我认为 。”的句式。针对问②用“应该怪 因为 。”的句式表达;针对问③用“我也遇到过类似的情况,我是这么处的 。”的句式,针对问④用“爸爸、妈妈,我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |