石榴(人教版高二选修)

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 读中理解:石榴的生长顺序

  师:同学们,我们已经初读了《石榴》这篇课文,学习了生字词并了解了课文的大意。今天,我们将课堂搬到了这个大舞台上,在接下来的40分钟里,我们要一边读书一边思考,理解课文的内容,还要争取把课文读出感情,读出味道来,好吗?

  生好!

  师:请大家打开书,翻到85页,小声的快速读读课文,想一想,这些填空你能填出来吗?师出示:

  春天来了,石榴树抽出了(),长出了()。到了(),()谢了,树上便结出了()。

  生自由读书,喧读边思考老师出示的习题。

  指生填空。师把空内的文字补充完整。

  师:请同学们都来读一读这段文字,想一想读了这个填空,你知道了什么?

  生:我知道了石榴的生长顺序:春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果。

  二、读中悟情:叶的生机,花的热闹,果的可爱。

  研读叶

  师:下面,让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧!

  师:春天,我们走进石榴园,看到了什么,谁来读?

  生读描写春天石榴的文字。

  师:老师注意到你特别强调了“抽出、长出”,为什么要这样读呢?

  生:我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。

  师:你再来读一读“慢慢”看能从体会到什么?

  生:我体会到石榴树的生机勃勃。

  师:是啊,新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。

  生读。

  师:听了他的朗读,你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!

  生再读。

  师:春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然张开了眼,你读出了新生的感觉。真好! 

  研读花:

  师:石榴树的枝叶长呀长,长到郁郁葱葱时,夏天就到了。在这个火热的季节里,石榴开花了。石榴花什么样呢?自己读一读吧。

  生读描写花的部分。

  师:你喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看,什么地方让你特别喜欢?

  生:我喜欢这火红的花,因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。

  生:我喜欢越开越密,越开越盛,挂满枝头的石榴花:因为他们争先恐后,竞相开放,像是在比赛呢!

  师:说的多好啊,你还喜欢呢?

  生:我喜欢小喇叭,鼓着劲儿吹:我从这里感受到石榴花好可爱。

  师:石榴花好可爱呀,它鼓着劲儿吹,你能读出这股劲吗?

  生读。

  师:是啊,这石榴花太可爱了,作者也和你们一样,非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找,有一个词表达了作者对石榴花的感觉。

  生:我觉得(热闹)这个词写出了作者对石榴花的感觉。

  师:你读哪儿让你感觉到“热闹了”?再看看的色彩。

  生读相关语句。

  师:你觉得“热闹”这个词用的好不好?为什么?

  生:我觉得非常好,因为它让我们感受到这花开得很热烈。

  师:想不想亲眼看看石榴花的绽放?好,看哪-----视频播放

  师配音:到了夏天,石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣,越开越密,越开越盛,直到挂满枝头。看,多像活泼的小喇叭呀!

  师:看到了石榴花的绽放,你想说什么?把你的喜欢带进去,美美地读给我们听吧。

  生读。

  师:花开得这样美,这样热闹,你觉得这花会把谁引来?

  生:小蜜蜂来了。它在采蜜。

  生:小蝴蝶来了,它在跳舞。

  生:小鸟来了,它在歌唱。

  师:好热闹的情景呀,让我们把这一段文字再来读一读。

  研读果:

  师:热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了,同学们,你们惋惜吗?为什么?

  生:惋惜:

  师:那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了,不忍心让她凋零,是吗?

  生:不惋惜:

  师:因为你知道,石榴花的凋谢是为了孕育新的生命,对吗?

  师:小石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?请同学们自己读一读课文,并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读,有几个表示先后顺序的词你找到了吗?

  生:我找到了“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红,一半儿黄”。

  师:找得非常好,再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化?

  生:我觉得是“先”、“逐渐”、“最后”。

  师:请同学们看图,谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

  生看着图练习说话。

  师:小石榴就这样长啊长啊,最后就熟透啦!知道熟透了的石榴是什么样吗?(出示图)谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样?

  生:都裂开了。

  生:都露出子了。

  师:作者又是怎么说石榴熟透的呢,谁来读?

  生读。

  师:将刚才**说的话和作者说的比一比,哪个更好,为什么?

  生:因为作者写的形象生动。

  生:作者写的好,我给大家读读吧:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”

  师:作者把石榴撑破了皮,露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴,笑破了肚皮,多有趣,多可爱呀!你能读出这种可爱的感觉吗?

  生读。

  师:这些石榴娃娃可着急了,迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃,你会说什么呀?

  生:我成熟了,快来看看我们吧。

  生:我成熟了,你们来尝尝吧!

  师:你们都是可爱的石榴娃娃,加上你喜欢的动作,把成熟的喜悦带给我们一同分享吧!

  生:边表演边读课文。

  三、读出味道:石榴子儿的样子及滋味

  师:看到这么可爱的石榴,你会忍不住摘下一个,剥开外皮。同学们,你们看到了什么?(出示图)

  师:看着图,读读句子,想一想,这些词的意思你明白了吗?

  生:我知道玛瑙的意思了。

  生:我知道什么叫紧偎了,因为石榴的子就这样在一起。生和同桌演示。

  生:我一看图就知道什么叫“红白相间,晶莹透亮”了。

  师:玛瑙是一种珍贵的玉石,在作者眼中,石榴子儿红白相间,晶莹透亮,不就像那颗颗玛瑙吗?好美的石榴子儿,好诱人的石榴子儿呀。读读吧。

  生读。

  师:看到这么好看的石榴子儿,你最想干嘛?好,老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸,你会有个惊喜。

  (组织学生品尝石榴子儿,并交流味道。)

  生:我觉得这子真是酸溜溜、甜津津的。

  生:我觉得清爽无比。

  师:“纸上得来终觉浅,亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。

  生读:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

  四、回顾石榴,诵读全文:

  师:我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶,竞相开放的花朵,俏皮可爱的果实,并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题,你会在“石榴”的前面加上什么词语,来赞美石榴呢?()的石榴?

  生:酸甜可口的石榴。

  生:漂亮的石榴。

  生:酸溜溜、甜津津的石榴。

  生:清爽无比的石榴。

  ……

  师:多么惹人喜爱的石榴呀,让我们和着音乐,把课文再美美地读一遍,好吗?

  (师生配乐诵读全文)

  五、课外拓展,练习说话:

  师:欣赏石榴,我们要观其形,赏其色,品其味,欣赏别的水果也是一样。看,这里有很多你们喜欢的水果,你最喜欢哪个?

  生说。

  师:欣赏水果是有方法的,我们可以-----(看、摸、闻、尝),特别要注意果肉的样子和颜色,还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果?

  生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。

  施玉洁—经典教学的践行者。

  南师大附上的施玉洁老师根据自己的理解对教材《石榴》的解读,让我们看到了一位年轻的老师在课堂领域的努力,虽然她的课和大师们站在一起还显得有些稚嫩,但她对于教材重难点的把握还是比较到位的,对于教材处理的干净利索还是值得我们好好去学习的:课堂围绕石榴的生长顺序研读了文本,以读为主,以多媒体的展示为辅,让学生看到了一年四季中石榴的可人与变化,特别对于课堂的拓展环节,想到的比较好,能体会学以致用,做到了读写迁移,另外就是教师对于文本的感悟与字词的处理特别到位,对于我们有很大的借鉴意义。但是从整堂课看,牵的痕迹多了些,且总有种不真实的感受,这就使我想到:学,要有所借鉴地学,不能生搬硬套,让人觉得与自己的课堂格格不入。   

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