氓的教案(粤教版高一必修)

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教学目的:1、了解《诗经》的基本常识,丰富人文积累;

          2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法;

           3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。

教学设想:启发参与,适当分析,强化朗读

教学重点:分析恋爱阶段,男女双方性格特点及比兴手法的运用

过程设计:

一、复习导入 

  1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作,《氓》。(板书:氓)

    关于《诗经》的诗作,我们并不会太陌生。我们初中学的课文中,有什么课文就是选自《诗经》?

    《关雎》、《蒹葭》。(唤起学生回答,回答不出,老师再说出)

  “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”是不是?还有《蒹葭》,“蒹葭苍苍,白露为霜……”是不是?

  (让学生试背,学生背不出,老师作记忆唤醒,一般不作全文背诵,几句作唤醒就行)

  2、不应该陌生,那关于《诗经》,我们又知道多少?知道些什么呢?

   • 我国最早的一部诗歌总集,收诗305篇;

   • 原来叫《诗》或取整数叫《诗三百》,汉后被奉为经典,称《诗经》;

   • 其中诗歌分风、雅、颂。“风”又称“国风”或“十五国风”,是各地歌谣,常用赋、比、兴的手法。

   (常识引导学生回忆,不作过分展开。如果课堂回应比较热烈,应对学生肯定激励,并就上三点对《诗经》基本常识作强调。

   3、导入。《诗经》中有大量爱情题材的诗作,如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。爱情是千百年不衰的话题,但这节课我们将通过《氓》来感受另一类的爱情情节和人物形象。 

二、感知诗作,引导思考,朗读品味

   1、引导

         老师引导:下面,我们就一起来欣赏品味这首诗作。

         大家刚才一起回忆了初中学过的《诗经》课文,《氓》这首诗首先给我们的直观印象是,句式什么特点?也是四言句。不同的是章节多了,共有六章,似乎是长了,但从它的内容,几乎讲述了一个女子一生的故事,而又讲得那么细致生动,它又是非常精炼的。 

    下面,大家随着录音来感知全诗,并思考这首诗写了哪些内容,作为完整的故事情节,它是如何来展开,写了哪些人物,人物又给了大家什么印象?

   2、播放录音,学生可以小声跟读。

   3、学生讲述初步感知:

     老师提问题:整首诗已做初步的感知,下面大家来说说诗写了什么内容,有哪些基本情节?

     学生回答,老师小结:

     •这首诗通过“我”的人称来叙述,讲述了女主人公从恋爱到婚变的过程,完整地叙述了一个婚姻悲剧。

     • 全诗写了三方面的内容  

  恋爱(第一、二章)—婚变(第三、四、五章)--决绝(第六章)(板书)

     •下面,我们进一步来感知全诗,请大家注意情节发展各部分的感情基调。

   4、分章提示,逐章朗读

     •第一章,提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义,“秋以为期”的句式特点(“以秋为期”的倒装)。

       问题:这一章从故事情节来说处于什么阶段?人物给人什么印象?感情基调如何把握?

       学生回答,要点:写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的;“氓”是“蚩蚩”的,一付忠厚的样子。

       感情基调应该是热情幸福的。

       学生朗读,提示注意情感基调。

     •第二章,提示垝垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义,“尔卜尔筮,体无咎言”的翻译。

       问题:这一章又处于什么阶段?人物又给人什么印象?

       学生回答,要点:写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现,足见“我”用情之专、思念之深。

       感情基调同样应该是热情幸福的。

       学生朗读,提示注意情感基调。

     •第三章,提示沃若、于嗟、桑葚、说等字词音义,“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”的翻译。

       问题:这一章为什么提到桑葚,又提到斑鸠?本章在故事中起什么作用?感情基调又有什么变化?

       学生回答,要点:提到桑葚、斑鸠是比兴手法的运用。桑叶沃若,用以喻女子青春好年华,鸠无食桑葚,喻女子不要对男子过分迷恋(比喻);“桑之未落,其叶沃若”,由眼前物引起对男女情爱的感慨,这是兴的写法。本章是恋爱到婚变的一个过渡,在感情基调上出现了突变,透出一种人生无常的苍凉。

       学生朗读,提示注意情感基调。

      •第四章,提示陨、徂、三岁、汤汤、帷裳、罔极等字词音义,“淇水汤汤,渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔极,二三其德。”的翻译。

       问题:这一章又如何来理解桑葚,写的又是什么情节?

       学生回答,要点:比兴手法的运用。情节是婚变。基调是怨。

       学生朗读,提示注意情感基调。

      •第五章,提示靡、夙兴夜寐、咥等字词音义。

       问题:这一章如何来表现人物,写的又是什么内容?

       学生回答,要点:突出“我”与“氓”的对比,刻画了人物,显示氓的本性,也揭示婚变原因。基调是怨恨、沉痛。

       学生朗读,提示注意情感基调。

      •第六章,提示隰、泮、总角、晏晏等字词音义,注意“反是不思,亦已焉哉”两句的翻译。

       问题:如何理解“淇则有岸,隰则有伴”及“反是不思,亦已焉哉”?如何把握本章感情基调?

       学生回答,要点:前者是比的手法,用淇水有岸,漯水有涯来反喻自己愁思无尽;后者是觉醒后的决绝。感情基调是清醒、刚烈。

三、再次感知全诗,集体朗读全诗

四、总结

    引导学生总结

    1、全诗通过女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

    2、运用比、兴手法来使语言形象生动,进一步丰富内涵;运用对比手法,包括“我”“氓”对比及人物自身前后对比来塑造人物形象。

五、布置作业

    课余背诵全诗。

 

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