义理、考据和辞章
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              三  义理、考据和辞章 

                            施东向 

一、教学目的: 

  1.了解义理、考据、辞章三者的相互关系，逐步掌握观点和材料的辩证统一    关系； 

  2.学习本文中的对比论证、引证论证、因果论证的方法。 

二、教学重点、难点: 

  1.重点: 材料的准确性，⑴中学生作文主要是材料贫乏；⑵这部分论述结构          和方法较典型。 

  2.难点: 材料由观点统率。 

三、教学时数: 

    三课时 

四、教学步骤: 

                    第一课时 

词语补释: 

    *辞章:⑴韵文和散文的总称。⑵文章的写作技巧、修辞。 

    *统率:统辖率领。 

    *庞杂:多而杂乱。 

    *审核:审查核定。 

    *考究:⑴查考，研究。⑵讲究。 

    *冗长:(文章、讲话等)废话多，拉得很久。 

    *撰稿:写作。 

    *寻根究底:找出事情发生的根源。 

    *拙劣:笨拙而低劣。 

    *妥帖:十分合适。妥: 妥当，合适。 

    *晦涩:(诗文、乐曲等含意)隐晦不易懂。 

    *矫揉造作:形容过分做作，极不自然。 

    *寒伧:单薄、寒酸。P33注① 

    大相径庭: 相差很远。径: 门外路；庭: 堂外地。P29注② 

    言之无文，行而不远: 语言没有文采，流传得不会久远。P32注① 

背景简介: 

    本文最初发表于1959年第14期《红旗》杂志。 

    当时，在“左”的思潮和浮夸风的影响下，不正的文风相当严重，其主要表现是: 装腔作势，虚张声势，不是从客观存在着的事实出发进行科学的分析、议论，而是摘抄马列主义的词句代替科学间论证。与此密切关联的是: 不重视材料的准确可靠，有时甚至用假话来“证实”一些大话和空话；把讲究语言、章法看作是形式主义的东西，许多文章在内容上是教条主义的，在形式上是拙劣、丑陋的，思想僵化、粗枝大叶的思想作风表现为刻板冗长、含混晦涩的文风。党刊的这篇文章正是针对当时盛行的这种有害的文风写的。 

    十年动乱，这种有害的文风更是发展到了登峰造极的地步，因此今天来学习这篇文章中的有关论述，还是很有意义的。 

解题: 

    “义理”“考据”“辞章”都是借用前人的说法，作者在文中所使用的意思与前人并不完全相同。古人所说的“义理”，是指儒家研究经义，探求名理的学问。前人强调写文章要讲究“义理”，是指文章的内容要精要地阐述儒家圣贤的学说。而作者在本文中的意思，“讲究义理就是要求观点正确，论据充分。”古人所说的“考据”，指研究历史文献或历史问题时，根据资料进行考核、证实和说明。戴震称之为“制数”，后来段玉裁改为“考核”，姚鼐则称之为“考证”，都是一个意思。作者在文中所说的“考证”，“就是要求材料准确”，比前人所说的涵义，“范围要广得多”。前人所说的“辞章”，本指文章，是对诗文的总称，后来也有人用以指文章的实用写作技巧。作者在文中就是使用了后来产生的这一意思，它“是属于文章形式方面的问题”，“涉及语言、章法和风格等方面”。作者在文章中不仅借用了前人的说法，而且把它作为文章的标题，这样就比使用“观点、材料和形式作标题要显得别致，有特色，而且也表明了作者所提出的问题是有渊源的，是很早就被人重视并开始研究的，本文是在前人研究基础上的新发展、新见解，同时也突出了义理、考据、辞章三者在文章中的重要地位，标明了本文的论述范围。 

课文简析: 

引言(全文的总论) 

    基本作用: ⑴明确概念(什么是义理、考据、辞章)；⑵总领全文。 

    不但说明题意，而且阐明总的观点: “这三方面是密切地相互关联着的”。    其他三个部分都是用空行，加小标题的方式标出来，眉目清楚。 

第一部分: 论述“观点和材料的统一”。 

    第一层(1─3自然段): 肯定“义理是灵魂，是统帅”。 

    1自然段:用因果论证的方法，以因证果，肯定“义理是灵魂，是统帅”。 

    2─3自然段: 运用正反对比论证的方法论述必须用观点统率材料。 

    第二层(4─7自然段): 运用正反对比论证的方法论述观点的形成和传达离不开材料。 

    第三层(8自然段):结论，观点和材料必须统一。(分论点) 

    这是一种先分后合的归纳论证结构，(即先分析，后综合归纳)反映了人们认识事物的这一过程，顺理成章，令人信服。 

          论                                述               结论 

┌────┬─┬───────────────────┐┐┌───┐ 

│材料是由│反│没有观点的文章，也就是没有灵魂的文章  │││观点和│ 

│观点来统├─┼───────────────────┤││材料的│ 

│率    的│正│有鲜明观点的文章，才是生气勃勃的好文章│││统一是│ 

└────┴─┴───────────────────┘││马克思│ 

┌────┬─┬───────────────────┐├│主义对│ 

│观 点 的│正│正确的观点，不是简单的教条，而是从具体│││写文章│ 

│形 成 和│  │材料引出的正确的结论                  │││的一个│ 

│传 达 离├─┼───────────────────┤││根本要│ 

│不 开 材│反│教条主义者的文章以叫喊代替科学的论证，│││求    │ 

│料      │  │有些文章的材料不能证明观点            │││      │ 

└────┴─┴───────────────────┘┘└───┘ 

                    第二课时 

第二部分: 论述“材料的准确性”。 

    第一层(1自然段):提出分论点“选择最恰当的、完全可靠的材料”。 

    第一句承上启下，是过渡句。本层运用对比论证、引证论证，阐明分论点，是递进式的论证结构。 

    第二层(2─4自然段): 论述“应该使用什么样的材料”。 

    即提出选择的标准。作用:⑴对于论点是足够的和必要的，是经过了具体分析的；⑵是准确可靠的。 

    第三层(5─10自然段):论述“怎样才能获得这样的材料”。 

    5自然段提出“对于材料的准确性进行必要的审核”。 

    6、7自然段批评轻视“考据”工作的错误思想作风和不良后果。6自然段讲一般状况，7自然段讲具体实例，以反论正，从反面论证了“考据”工作的重要性。 

    8─10自然段指出“对于在全部论证中带有关键性的材料，更应当花力气去考究一番”。“考究”什么? 一是“事实材料”是否确实可靠；二是“文献材料”是否恰如原意；三是搜集和引用“第一手材料”时，如何考究“审查”“核对”“调查”“验证”。正面阐述后，又引用马、恩、列三个具体例子。 

         论点         论                证 

      ┌───┐┌┌───┬────────┐ 

      │如何选│││用怎样│足够的和必要的；│ 

      │择最恰│││的材料│准确可靠的      │ 

      │当的、││└───┴────────┘ 

      │完全可││┌──┬─────┬───┐ 

      │靠的材│││怎样│对材料的准│以理论│ 

      │料，与├││才能│确性进行必├───┤ 

      │文章的│││获得│要的审核  │以例证│ 

      │成败，│││这样├─────┼───┤ 

      │关系很│││的材│对关键材料│以理论│ 

      │大    │││料  │花力气去考├───┤ 

      │      │││    │究一番    │以例证│ 

      └───┘└└──┴─────┴───┘ 

  在论述“对关键性材料花力气去考究一番”时，引用的事实出自马克思女婿拉法格和列宁的夫人克鲁普斯卡的回忆及恩格斯的亲自访问的事实，无疑是十分准确可靠的，因而《光明日报》“文学遗产”编者列举的反面事实形成鲜明对比，有力地证明了写文章要“选择最恰当，完全可靠的材料”这一观点。 

          ┌───────────────────┐ 

          │对于关键性的材料，应当花力气去考究一番│ 

          └─────────┬─────────┘ 

          ┌─────────┴─────────┐ 

  ┌───┴──┐      ┌──────┐    ┌──┴──┐ 

  │马克思的例子│      │恩格斯的例子│    │列宁的例子│ 

  └───┬──┘      └───┬──┘    └──┬──┘ 

┌────┴────┐  ┌───┴──┐  ┌───┴────┐ 

│只要是他引用的，他│  │或者亲自调查│  │或者把这一材料和│ 

│就对它的研究性负责│  │            │  │另一些材料相核对│ 

└─────────┘  └──────┘  └────────┘ 

    本部分用的是递进式论证结构。一开头明确这部分论述的主要观点是什么，赞成什么，反对什么，十分鲜明。递进的方式使我们对问题的认识一步深入一步，感到文章的说服力和无可辩驳的逻辑力量。 

                    第三课时 

第三部分: 阐明文章要有好的形式。 

    第一层(1─2自然段)过渡段，从内容与形式的关系，转入辞章的论述，同时批判形式不需要讲究、形式不好无关重要的错误思想。 

    第二层(3─4自然段)论述论点中的前一句“好的内容要求有好的形式，拙劣的辞章必然使内容受到损害”。从反面来论述辞章拙劣的文章和从正面举例“马克思对表达形式的严格要求”，足以证明辞章的重要性。这两段一正一反，反复论证要有好的形式。 

    第三、四层(5─7，8─9自然段)具体阐明论点的后一句“以为形式不需要讲究，形式好不好无关重要，是不对的”这从反面来批驳了两种错误观点“单纯追求形式，即形式主义的观点”“把朴素当成随随便便写下去的观点”，再进行深入剖析，进一步阐明力求有好的形式。 

    第五层(10自然段)阐述“需要经过长期的艰苦的学习”，是以上论述自然形成的一个结论。 

    这一部分层次之间是“总─分─总”的关系。 

    这一部分论证结构是正反对比论证，能鲜明地突出论述的论点。 

      论点         论               述          结论 

    ┌──┐  ┌───┬─────────┐ 

    │好的│  │正    │辞章拙劣的文章(反)│       

    │内容│┌┤面  证│                  ├┐┌──┐ 

    │要求│││论  明│严肃对待文章内容  │││掌握│ 

    │好的│││证    │和形式的人(正)    │││文字│ 

    │形式││└───┴─────────┘││工具│ 

    │以为├┤┌───┬────┬────┐││需要│ 

    │形式│││反    │  第一种│辨别概念│├┤经过│ 

    │不需│││      │  错误观├────┤││长期│ 

    │要讲│││面  批│  点    │深入剖析│││的艰│ 

    │究，│└┤      ├────┼────┤││苦的│ 

    │是不│  │批  驳│  第二种│辨别概念│││学习│ 

    │对的│  │      │  错误观├────┼┘└──┘ 

    └──┘  │驳    │  点    │深入剖析│ 

              └───┴────┴────┘ 

小结: 

    课文第一部分总说，统领全篇，以下各部分分别用第一段承接上文，引入论题。全篇结构紧密，观点和材料是完全统一、一致的，用辩证唯物论来阐述论证，列举了典型的、准确的事实材料，具有很大说服力。运用了因果论证、正反论证、引用论证，有时先分析错误的思想和作法，然后转入正面论述，使论述更为透彻。 

马克思对青年人提出的三多三少的要求: 

三多: 多说些明确的意见，多注意一些具体的现实，多提供一些实际的知识。三少: 少发些不着实际的空论，少唱些高调，少来些自我欣赏。 

几组同义词的辨析: 

  1.统帅、统率 

    相同点: 都有统领、带领之意。 

    不同点: 统帅是名词，统率是动词，用法不同。 

  2.考据、考证、考核、考订、考究: 

    考据: 指研究历史或文献材料时，根据资料和文物来进行核对、证实和说          明的过程，包含了考核、考证、考订、考究的内容。 

    考核: 指对材料进行查对、审核。 

    考证: 指考查证实材料的真伪。 

    考订: 指对考证后的材料去假存真。 

    考究: 对材料考查并作深入的探究。 

  3.验证、实证、证实: 

    验证: 指经过试验或检验来加以证明，动词。 

    实证: 实际的证明，名词。 

    证实: 证明其确实无误，动词。 

  4.核实、核对: 

    核实: 经审核、查对属实，是核查的结果。 

    核对: 是审核查对，是核查的过程。 

  5.确实、确切、准确、正确: 

    确实: 准确而真实。 

    确切: 准确而恰当，无丝毫出入。 

    准确: 正确，无差错。 

    正确: 对的，符合实际的。 

  6.妨害、损害、伤害: 

    妨害: 指影响他人，使事情不能顺利进行。 

    损害: 使人或事业在某些方面遭受损失。 

    伤害: 使人体或思想感情受到挫伤或破坏。 

  7.观念、观点: 

    观念: 是一种总体的思想意识。 

    观点: 是在观念支配下对事物或问题的某种具体看法。 

作业: 

[思考和练习]第二题、第三题、第四题。 

                          

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