《秋天》教学设计(人教版七年级必修)

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清流城关中学   邓云东

[教材分析]

   《 秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静,悠远,朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。

 

[教学目标]

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌,体会作者的审美情感。

二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

[指导理念]

   《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”,要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛,我首先从感知诗歌美的情感入手,进而引导学生欣赏美的语言,想象美的图景,体验美的意境,表达美的感受,最终达到培养美的情趣的目的。

 

[设计思路]

 一、单元回顾,诗情导入。

同学们。这几天,我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉,这里有朱自清热情赞颂的《春》,有老舍笔下温晴的《济南的冬天》,还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》,那么本单元课文里有没有对秋的描写呢?

(生背诵《三峡》中写秋的语句   )

    你还知道哪些写秋天的诗词?(生背诵)

秋天,是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下,秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》,去感受一个别样的秋。(板书课题)  

二、朗读诗歌,体验美情。   

    1、学生试读,体验语气、语速、语调及重音。

    2、教师范读(配乐《秋日的私语》),把握诗歌的感情基调。

    3、生以自己喜欢的方式读诗文。

 4、说说初读后,你感受到诗歌在结构上有什么特点。

   结合生发言板书:

                栖息在农家里          露珠、稻香、瓜果

        秋天    游戏在渔船上          冷雾、白霜

                梦寐在牧羊女的眼里    蟋蟀(叫声)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)

诗歌每节以相似的句子结尾,构成了一唱三叹的美,同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢?(讨论板书)      5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天,那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?  你喜欢这首诗吗? 

有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读:停顿,节奏,轻重,缓急,语调语气     

     总结:伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥硕, 雾冷、露清、霜白,有秋虫低鸣,有蟋蟀弹琴,有溪水清冽,这样的秋天谁人不爱,这样的秋天谁不赞美。

6、那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗?

当堂背诵,指背,齐背

    总结:秋已不在作家笔下,而在同学们心中 ,因为作者的诗已经与同学们真切的感受,尽情地体验,有感情的诵读融合在一起了。

三、挑战美诗,学写美文。

    1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景,写出了动人的诗篇,抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼,你注意观察过秋天的景象吗?在你眼中秋还美在何处?

(生交流)

    2、我们不但要发现生活中的美,还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

(背景音乐《秋日的私语》)

    3、全班交流,评点。

角度:

    1、秋天特有的景物及特点

    2、修辞手法的运用

    3、融情于景,寓理于景

 四、总结:

同学们笔下的秋各不相同,可它们有一个共同的特点,都体现了美,我想,这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶,才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”让我们到大自然中,到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

四、拓展延伸,课后学习。

   、比较课文和美国诗人狄金森的《秋景》 

 

   

 

  

 

 

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