杨修之死(人教版九年级选修)

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 学科:语文                      九年级   班                 主备人:张金凤 

课题 杨修之死 







标 知识与能力目标:分析语言材料,梳理信息,表达感悟认识能力训练,能够合作交流自己的思想。

过程与方法目标:处理材料,归纳分析,讨论交流。

情感态度与价值观目标:内因与外因的辨证思想认识,正确的人才观

教学

重点

通过语言材料洞悉人物心理,感受人物形象。

教学

难点

人才观的交流与表达。

教学

用具 教学

方法 朗读、讨论、合作、探究

课时安排 二

教学活动设计

补充内容

第一课时

一、导入:曹操〈〈观沧海〉〉中句子:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 

心胸开阔,吞吐宇宙,雄才伟略,霸气昭然。但也有狭隘与偏见……

二、根据自读提示和课后练习指导学生利用诠释自读课文(做书后练习一) 

鸡肋(lèi) 沉吟(yín) 庖启(páo) 夏侯惇(dūn) 主簿(bù) 

褒贬(bāo)(biǎn) 酥(sū) 簏(lù) 伺(sì) 谮(zèn) 曹丕(pī) 

邺城(yè) 麾军(huī) 高阜(fù) 绰刀(chāo)

三、阅读课文,课文中一共讲了几件事?(七件)

(1)嫌门阔  (2)一盒酥  (3)杀近侍

(4)告发丕  (5)斩门吏  (6)作教   

(7)鸡肋   

四、复述故事

五、小结

六、布置作业:完成课后练习。

第二课时 

一、找出每次杨修触犯曹操忌讳后,写曹操心理及行为反应的句子

(1)嫌门阔 忌之 

(2)一盒酥 恶之 

(3)杀近侍 愈恶之 

(4)告发丕 愈恶之 

(5)斩门吏 大怒 

(6)作教   杀心 

(7)鸡肋   杀

二、内容探讨

1、本文的叙事线索是什么? 

教师明确答案:“身死因才误”是本文的叙事线索。 

2、叙事的方式有:①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式? 

明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。 

3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。 

明确:“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。 

四、扩展延伸,情感态度表达 

辩题一:是谁杀死了杨修?曹操,杨修? 

师: 对于课文中杨修之死,历来就有不同见解,有人认为应归之于操,有人认为应归之于修。

男女同学各选出四个同学分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己 的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

辩题二:说说你的人才观? 

师: 曹操怒杀杨修,毕竟还是给了我们许多遗憾,曹操怒杀杨修后,强令进军,结果被蜀军杀得落荒而逃,同时又失去一个才思过人的主薄,真是“赔了夫人又折兵”,不该不该! 

而杨修才思敏捷,却因恃才放旷,疏于理法,落得个英年早逝,真可谓“一失足,千古恨”,遗憾遗憾! 

请你结合历史与现实社会,如果你是曹操,你将怎样使用人才;如果你是杨修,怎样发挥自己的聪明才智。

五、在辩论的基础上,总结人物性格特征。 

总结杨修的性格特征。 

总结曹操的性格特征。 

(然后教师明确答案并板书)

   附板书设计∶—— 

杨修之死  

                                      原因  

                       ┌───────┴───────┐  

                     杨修                              曹操  

                ┌──┴──┐                      ┌─┴─┐  

                恃   狂    好                       虚   老  

                才   妄    耍                       伪   谋  

                放   轻    小                       残   深  

                旷   率    聪                        诈   算 

                         明 

六、总结

1、明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。

七、布置作业:完成配练

补充资料

曹操杀人手段多 

曹操年轻时就登上政治舞台,从政、治军四十多年,打了不少仗,杀了许多人。只要他认为于己不利的人,不管是皇亲国戚,还是平民百姓,都格杀勿论,这是有史可查的。当然,为了巩固他的统治,有些是非杀不可的,但他也错杀了不少无辜者,特别是他统一了北方之后,连他的一些功臣也不能幸免。  

《三国演义》对曹操杀人的种种行径,有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样,场面之残忍,为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质,提供了具体的证据。  

亲自出马,消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发,曹操以闪电般的行动,把董承、吉平等各家大小七百余人,全部杀光。有的人先是截指割舌,继而枭首弃尸,惨不忍睹。他又亲自入宫,捕杀董妃。献帝求情说:“董妃有五月身孕,望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀,也不行。他当场把董妃勒死。后来,伏皇后也被乱棍打死,家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法,为封建社会所特有。  

纵兵滥杀,报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇,发兵打徐州,命令士兵“但得城池,将城中百姓,尽行屠戮”。于是,“大军所到之处,杀戮人民,发掘坟墓”,弄得尸横遍野,泗水为之不流。  

借刀杀人,掩人耳目。名士祢衡,赤身露体,当众骂了曹操。曹操恼羞成怒,本想立即杀他。但又怕因此失掉人心,于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心,便把祢衡送给黄祖,结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的,又让别人代担罪名。这真是狡猾之至!  

“梦中”杀人,故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时,将他掉落在地上的被子拉起复盖上,他就“跃起拔剑斩之,复上床睡。半晌而起,佯惊问:‘何人杀吾近侍?’众以实对。操痛哭,命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时,主簿杨修指着尸体感叹地说:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。  

先纵后杀,嫁祸于人。军中缺粮,一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮,以救燃眉之急。及至军队生怨,曹操知道军粮快要运到,于是,就一刀把王厘的脑袋割下,向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”,以稳定军心。  

巧立罪名,然后杀之。他的主簿杨修很忠于他,只是因为时时卖弄聪明,揭穿曹操所设的一些骗局,使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名,把他处死。孔融倚老卖老,自以为是,也被以反叛之名除去,杀他时,连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人,也都被安上种种的罪名后,加以杀害。  

这些描写,充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型,仅就杀人手段这一点,也很够资格的了。  



课后反思

审阅人签字



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