| 《化石吟》(人教版七年级必修) |
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教学设想： 本课为诗歌，适合朗读。计划在学生反复朗读的基础上，理解、探究课文内容，激发学生对于化石及探索自然的兴趣，从而让学生能够感受自然、热爱自然、探索自然。 教学目标： 知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法 ：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣 。 教学重点 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 教学难点 组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 教学方法 通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-----”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。 “那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 （用多媒体或录音机给学生播放诗歌的朗诵） （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。 字词积累 奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( ) 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情 反复朗读诗歌。 （1）各自练读。 （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。 （4）让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。 三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点。 1、学生分小组讨论，找关键性语句。 2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。 3、总结： “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文 前后照应： “逝去万载的世界可会重现？”——“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”——“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”—— “长眠地下刚 苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶” 4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”； 分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应 四、集体诵读1、2节诗歌 ？ 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读3—7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。 第二课时 一、复习上节课内容。 学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情 二、分享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。 三、自主合作探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子 。 对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/ 研讨要点： 问题组例举： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ 要点：否定造物主 愚昧→科学 西方，上帝造人； 东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。 c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） d．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） e、反映生命的进发（不息） 近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。 《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 |
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