《成语:中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) |
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开封高中2011届语文组 李建威 一、说教材 (一)教材的地位及作用 本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分,是探究性学习课型。 探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导,不必给学生提供所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么发明创造,而是培养学生探究的意识和精神,敢于怀疑,勇于探索,富有创新精神。 选择成语作为知识梳理的对象,我是这样考虑的:中华文化博大精深,源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息,可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口,可以窥见中华文化的全貌。 什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语,不仅是对知识进行积累和梳理的过程,也是对中华文化的一次巡礼。 梳理,就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。通过梳理,学生对知识有了新的认识和体验,从中掌握了某种规律性的东西。 (二)学情分析 在高考的巨大压力之下,学生都变得有点急功近利,考什么就学什么,而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面,学生不注重基础知识的积累,在这种形势之下,新教材的编写注入了这种梳理知识的环节,显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。 根据这一专题的特点和学生的学情,我确定以下教学目标和重、难点: (三)教学目标 1、明确成语的来源,了解成语的结构特点。 2、学习积累成语的方法。 3、梳理学习过的成语,做到能正确理解、使用所学的常用成语。 (四)教学重点和难点 1、学习积累成语的方法。 2、正确理解、使用所学的常用成语。 二、说教法 新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题,教师是课堂学习的组织者、参与者,是课堂的主导,而不是课堂的主体。而且,新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理”。 在这种前提下,本节课可以采取以下方法: 由于这种梳理是对学生已有的知识进行归纳分类,可能显得比较枯燥。为了避免这种枯燥感,可以采取设置情境和分组竞答的方法,调动学生的积极性。 教学时间:1课时。 三、说学法 在学生做好提前预习的基础上,将学生分组讨论交流。 (一)呈现方式:列表、做卡片、写目录、作论文等。 (二)内部分析:溯源、叙流、找特点、分类等。 教师向学生推荐常用的几种工具书。(如《现代汉语词典》、《成语词典》、《中国成语辞海》等)让学生养成亲自动手的好习惯。 由于这是一次探究性学习课型,建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。 四、说教学过程 首先说课前准备。课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》,在学生明确成语来源,了解成语结构特点的基础上,提出要求:对所学的成语按不同方法分类。 教师要准备好十几张卡片(上面写一些能够用动作表演出来的成语)。 《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料,教师要让学生认真阅读,为梳理打下基础。但是,教师不必局限于教材,可以扩展。教师的教学设计应该具有自主性和创新性。 (一)导入: 同学们,今天大家兴高采烈地来到学校,要上课了,看上去个个精神抖擞,老师对大家提点意见:希望同学们听课时聚精会神,讨论时各抒己见,回答时力争对答如流,当然,你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧,因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上好?请你们异口同声地回答我。 请问刚才老师的这一段话有什么特点? (二)成语分类 1、预习成果展示 (1)小组内讨论交流预习成果,并对个人分类进行整合,然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果(每类不少于10个),教大家记住它们。 (2)小结:成语有很多归类方法,适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍,可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。 当然,光积累很多成语还不够,真正有才华的人会恰当使用它们。 不知道你们是不是有才华的未来一代呢?接下来,我们就来进行小组成语知识比赛。下面我们看看哪一小组综合实力最强。由此转入下一环节。 2、学生活动 (填空补充成语)(引导学生按一定的类别对成语进行分类。) (介绍成语的简单分类,在分类方法上给学生以指导。) (三)成语运用 (1)做游戏:根据动作猜成语。 成语不仅生动形象,言简意赅,而且具有很强的表现力。下面请每一小组迅速推出一个代表,根据老师所提供的成语表演出它的意思,让本组同学来猜猜它是什么成语,猜中得10分,猜错扣10分。 载歌载舞(手舞足蹈)、张牙舞爪、张冠李戴、抓耳挠腮、目瞪口呆、垂头丧气、昂首挺胸、眉开眼笑、捧腹大笑 (这些成语是预先写在卡片的) (2)修饰文段 读下面一段话,看看什么地方能换上成语,并读一读句子,看看句子有什么变化? 昨天天气不错(风和日丽),爸爸说要带我去龙亭公园放风筝,这个意外的消息让我高兴的快要发狂了(欣喜若狂)。爸爸总是天未亮就出门,天黑了才回家(早出晚归),工作很辛苦,常常累得一点劲都没了(筋疲力尽),哪有时间陪我出去玩。人未出门,可我恨不得立刻就到公园。来到公园,这里的人可真多啊(人山人海)!看看满天的各种颜色(五颜六色)的风筝,我一下子都等不得了,(迫不及待)拉着爸爸的手直奔湖边。 提示:使用成语要恰如其分,并不是任意堆砌。 结合一例高考成语题,总结做题规律: 1.看感情色彩是否恰当; 2.搞清成语含义,切莫“望词生义”; 3.看语义轻重是否得当; 4.看成语是否“一语多用”; 5.看成语的形容对象是否正确合理; 6.看语体色彩是否合乎语境; 7.看成语与其他成分搭配是否恰当; 8.看成语是否符合使用习惯。 (四)课堂总结 有人把成语誉为中华文化的微缩景观,因为他简洁精辟,承载着博大精深的中华传统文化的信息。成语运用的准确恰当,能增强语言表达效果。因此,不断的积累并梳理学过的成语,是我们学习语文的一个重要内容。 今天这节课复习了以前内所学过的成语,大家都能正确理解、使用所学的常用成语,还积累了不少的成语。 同学们,上了这样一堂非同寻常的课,你们有什么感受呢?用带有成语的一句话来表达。 五、说课综述 以上是我对《成语:中华文化的微缩景观》的认识和对教学过程的设计,让学生在快乐中学到了知识,又学会了方法。课堂设计时,我充分考虑利用各种教学手段,努力以教师为主导,学生为主体,设置情境,让学生在合作、探究、交流中得到知识与能力的提升,获得心灵的启迪! 2008年11月26日 |
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