| 《真正的英雄》说课稿(人教版八年级必修) |
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《真正的英雄》说课稿 十陵中学 陈春霞 一、概述 各位老师： 大家好！今天我说课的文章是里根总统的演讲词《真正的英雄》，是人教版语文七年级下册第五单元第24课,属于略读课文，根据新课程标准和七年级学生的身心特点，我把本课的教学思路定向为“以读解析课文,以课文促拓展”。拟用一课时完成教学任务。 二、说教材 本单元以探险为主题，从凛冽的南极到险峻的高峰，从荒凉的孤岛到茫茫的宇宙，留下了人类探索未知世界的足迹。通过这些不同题材的文本，激发学生探索自然奥秘的壮志豪情，培养学生敢于探险、战胜困难的勇气。还要训练学生快速默读，品味关键语句。 我所说的《真正的英雄》是一篇悼词。深切哀悼罹难的七位航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。文章语言丰富，感情充沛，不少句子意味深长，非常适合学生做个性化阅读，进而培养学生的人文素养。 三、说学情 七年级学生12、13岁，心智正在飞速成长，正是人生观、价值观形成的关键期。学生心目中的英雄，可能千差万别，也许是红极一时的歌星；也许是驰骋赛场的体育健儿；也许还会是网络游戏中的反恐精英……什么才是真正的英雄?需要教师引导他们去辩证的看待。新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，本课无疑是修正学生英雄观，培养学生人文精神的一个好文本。神五、神六的成功升天，神七的大跨越---出舱工作，这些令人欢欣鼓舞的消息早已家喻户晓，在这种背景下学习本文，学生一定会“于我心有戚戚焉”。 我校学生还有一个突出特点，那就是两极分化严重。由于十陵地处城乡结合部，生源比较复杂，一部分学生基础扎实，课外阅读量较大，语言感受能力强；一部分学生视野狭窄，思维缓慢，读写吃力。鉴于此，我对学生的要求也有所侧重，对于基础较好的学生，引导他们品味语句，畅谈感悟；基础差的学生完成通篇阅读，把握大意，能读出自己喜欢的语句即可。 四、说目标 1、知识目标： 正确书写及解释“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。 2、能力目标 1）培养学生快速默读课文，概括内容要点的能力 2）找出文中有感悟的语句，并能联系生活体验，谈谈自己的理解，并能有感情的朗读。 3、情感价值目标 1）品读课文，学习美国宇航员在探索太空活动中所表现出来的永不言退，百折不挠的探索精神 2）联系我国的航天事业，激发学生热爱祖国，为宇航员祖国而骄傲的情感 3）引导学生树立正确的、辩证的英雄观 我确定此目标的依据是： 新课标指出，要让学生“养成默读的习惯，有一定的速度”，“在通读课文的基础上，理解主要内容”，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的个性阅读。本文语言丰富，有些句子意味深长，值得细细品味，以朗读促理解，在体会中读出感情。关于情感价值目标，课标中提到，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，在语文学习过程中，形成积极的人生态度。 五、说教学过程 （一）导入新课（2分钟） 同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中涌现了不少可歌可泣的人物，如这单元课文中的英国探险家—斯科特，我国勇攀珠峰的英雄—刘连满（引导学生说出人物名字），他们以英勇的故事震撼了我们的心灵。 在美国，也有这样一群人，（出示幻灯片）1986年1月28日，美国的“挑战者”号航天飞机升空72秒后发生爆炸，机上的7名宇航员全部遇难。里根总统是这样评价他们的：他们明知道所接受的任务有着巨大的危险性，但他们毅然愉快地接受了，他们牺牲在了发现的征程中，他们是真正的英雄！（板书课题） 同学们，面对他们（指着幻灯片上7位宇航员），你有着怎样的感情？ 学生回答后，有感情齐读课题 （此环节意在创设凝重、悲痛的气氛，引发学生的情感，激起学生对课文、人物的兴趣） （二）整体感知（8分钟） 积累生字词，并快速默读课文，抓住课文的主要信息，概括文章主要写了哪些内容？ 生默读，圈点，勾画，再发言归纳 （三）品析语句（12分钟） 说说哪些句子让你深受触动？你是怎样理解的？并深情地朗读它 （新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，语文教育应重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。此环节是鼓励学生个性化阅读，提出自己的见解，谈出自己的体会。在学生谈感悟理解时，引导学生有感情的朗读，把理解与朗读有机的结合起来。） （四）拓展迁移（8分钟） 我们国家的航天事业也在蓬勃发展，你们能举出一些例子吗？ 学生自由发言后，重温英雄的形象（出示幻灯片）。我们的几位宇航员都胜利地回来了，回到了亲人们中间，回到了祖国的怀抱，我们为他们骄傲，为他们自豪！结合本课的学习，你们想对他们说些什么？用几句话写下来。 生写话，读给大家听 （五）讨论升华（10分钟） 宇航员是闪光的英雄，我们的身边还有没有英雄？你认为怎样的人可称为英雄？ （这一环节，意在端正学生的情感价值观，“不以成败论英雄”,学会辩证地看待问题。让学生自由讨论，各抒己见，教师可引导学生回顾“5.12”汶川大地震中，那些用爱诠释“抗震救灾”的人们，很多的人我们不知道他们的名字，他们是真正的英雄！留心身边那些在平凡岗位上默默奉献的人们，他们也是真正的英雄！） 六、作业设计 1、积累摘抄本文含义丰富的句子 2、学了本文后，你有什么感想？请以“我心目中的英雄”为题写一篇小作文 附： 教学流程：感知→品析→拓展→讨论 板书设计： 真正的英雄 哀痛 化为 力量 平凡里孕育伟大 生活中不乏英雄 |
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