“诗经”两首(人教版高一必修)
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授课时数：三课时    

三维目标： 

知识与技能： 

1. 掌握诗经的基本知识。 

2. 积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 

3. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。 

过程与方法： 

1. 通过反复的朗读，感知课文。 

2. 合作并探究，理清课文大意与结构。 

3. 情感交流，比较分析主人公的性格特征。 

情感、态度与价值观：

同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。 

教学重点：理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征。 

教学难点：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。

课型：讲读课

教学方法：诵读法

教材分析和教学过程

第一课时

一、导语设计：

自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌——《氓》。

二、《诗经》简介。

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。  

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。  

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。  

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。  

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。  

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。  

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。  

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。  

兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。  

    三、请学生订正个别字音。

容易出现问题的字音是：（板书） 

匪：fēi      愆：qiān   将：qiāng   载：zài   

于：xū      说：tuō    徂：cú      汤：shāng   

裳：cháng   靡：mǐ     隰：xí      角：jiǎo 

四、 指导诵读 

放录音：第一遍，提醒学生注意 字音和节奏（二二节拍） 

指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。 

集体朗读（要求读出诗歌语气 语调，把握主人公起伏的情感）

五、词汇掌握 

（1）找出文中的通假字（于—吁   无—毋   说—脱等等 ）

（2）找出文中的古今异义的词语（至于  以为  泣涕  子  贿  宴） 

（3）找出文中活用的词语并解释 

其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。 

士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。 

二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

六、整体感知: 

1、学生复述课文，教师补充：《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。  

   《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

2、 理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象（方法：诵读和语言赏析。） 

（1）、诗歌是按怎样的思路来叙事的？（板书：思路） 

（2）、在这场情感生活的变故当中，女子的情感变化如何？      （板书：情感） 

（3）、可见女子什么样的性格特点？(板书：性格)

3、再一次朗读课文，注意语调，读出感情。

六、小结

七、布置作业：

1、分析文中比兴手法的运用。

2、分析男女主人公的人物形象。

3、如何看待女子这段失败的婚姻？

八、课后反思:

附: 板书设计

思路：恋爱结婚——婚变遭弃——决然离开 

情感：甜蜜幸福      悔恨沉痛      冷静清醒 

性格：温婉痴情      勤劳善良      刚烈坚强 

第二课时

一、复习回顾：

1、《诗经》概述；

2、文章的结构思路和情感线索；

二、梳理探究:

1．学习“恋爱”部分（一二章） 

(1).学生集体朗读此部分后 ，用简洁的语言概括内容。 

[明确] 相见   定情   送别  约期

（布置作业：将这一部分改写成现代文，加入合理想象） 

(2).品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。 

[明确]氓：急噪  任性          

      姑娘：温柔  体贴  痴情  迁就男子 ( 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。) 

    集体背诵一二章 

2．学习“婚变”部分（三 四五章） 

(1). 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 

(2).文中的比、兴有何特点？ 

[明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。  

      第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。  

      第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 

(3).集体朗读这部分。 

3．学习“决绝”部分（六章） 

a.自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。 

b.提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？ 

[明确] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 刚烈的性格特征。 

4．从文中可以看出女主人公什么样的性格特点？

（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结） 

   特点：勤劳   温柔   善良   坚强  

    三、拓展延伸：

1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？（由学生讨论）

明确：（1）、男子负心说。

（2）、年老色衰说。

（3）、财富说。（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。

（4），社会风俗说。子无良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧。

2、你如何看待女子这段失败的婚姻？ 

明确： 

（1）女子容颜衰老导致男子变心。（提醒：若如此便没有白头偕老的夫妻，也没有“执子之手，与子偕老”的诗句。） 

（2）男子的喜新厌旧、始乱终弃。当时女子是没有社会地位的，一旦遭到抛弃，经济上的附属地位和对男性的依赖，就会导致女子没有独立的生活能力，更没有保卫自身权益的能力。

（3）我们常说性格决定命运！ 女主人公最终被氓抛弃，那她认为被抛弃的原因是什么呢？ 氓变心 具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免。

3、除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？ 

     明确：娘家人的不支持和不理解，从某种意义上讲，更能反映出那个时代人的爱情观，婚姻观和女子在爱情中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧。 

 总结：根源在于男女不平等的社会地位。 

在春秋战国时期，随着私有财产的形成和父系社会的建立，爱情的不自由和男女不平等逐渐产生并发展，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。《氓》就反映了男女不平等的社会地位给女性造成的巨大伤害。具有一定的必然性和普遍性。（趁机教育男同学生要做一个有责任感的人，女同学要做一个坚强独立的半边天。）

四、写作特色：

         1、回忆和对比  

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。  

      2、《诗经》开创比、兴手法  

   《氓》中第三四章用了兴的手法。  

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。  

第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。  

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。  

五、小结：

诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。同时，我们应该看到女主人公的婚姻悲剧不仅有个人的原因，更主要的是那个时代，那个社会造成的。我们在憎恨氓始乱终弃的同时也应该想到，这个悲剧也是那个社会的产物。

六、布置作业：

1、背诵《卫风  氓》。

2、预习《采薇》。

七、课后反思： 

第三课时

一、导语设计：

拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、请学生订正个别字音。

容易出现问题的字音是：（板书）

岁亦莫（mù）止       猃狁（xiǎn yǔn )之故     

载(zài)饥载渴           王事靡盬(gǔ)                 

我行不来(lài)           彼路(lù)斯何       

四牡騤騤(kuí)          雨(yù)雪霏霏       

小人所腓(féi)            象弭(mǐ)鱼服 

三、诵读并感知课文。

1、集体朗读全诗。

2、 重点词句    

（1）通假字：

  ①  岁亦莫止(      )        ②彼尔维(     ) 

  ③  维常之华(      )        ④ 彼路斯何(       )  

⑤  象弭鱼服(      )         ⑥玁 (xian)狁孔棘(     ) 

（2）词类活用：

        今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。） 

    （3）古今异义： 

      ①不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意        指安坐，今意指居住。） 

     ②君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

3、 这首诗表现了什么样的主题？ 

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

4、诵读全文，分出诗的层次。 

明确：分三个层次：

第一章：写离家远戍在外的原因——总写：回忆倒叙 

第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状。    

（详写戍卒 ）

第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活情形。      追叙 

第六章：写士卒归途抚今追昔——今昔对比，借景抒情，回到现实。 

四、合作探究 

1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 

    明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 

2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？ 

    明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

五、分析鉴赏 

再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？ 

    明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。

2、对父母妻儿的担忧。

3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。

六、写作特点：

       1．综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。 

      2．采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。 

       3．巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。

七、 小结： 战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。

八、布置作业：

把《采薇》改写成散文。 

要求：以风雪归途起笔，以回忆串起戍卒离家、征战、采薇等生活场景。（请勿译文，充分发挥想象，对画面进行详细的描写，不少于800字。）

九、课后反思：

附: 板书设计：

第一章：写离家远戍在外的原因——总写：回忆倒叙 

第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状。    

（详写戍卒 ）

第四、五章：写戍卒紧张劳苦的生活情形。      追叙 

第六章：写士卒归途抚今追昔——今昔对比，借景抒情，回到现实。 

 

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