| 谈生命(人教版九年级必修) |
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一、教学目标： 1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、熟读、背诵精美的句子。 二、教学重点： 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。 三、教学难点： 品味、探究文中内涵深刻的语句。 四、 设计思路 这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意— 品读赏析—体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法， 形成正确的人生观。 五、教学过程 （一）、 激发兴趣，导入新课。 视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海…… 导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。 （二）感知文意 1、老师有感情地范读课文。（多媒体配乐《高山流水》） 要求学生在听读的同时，注意两个问题： （1） 给生字注音。 （2） 认真体会文章大意。 2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？ 学生答：一江春水， 一棵小树。 3、多媒体展示 师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。 提示：抓住关键词语，如“有时候••••••有时候”等词语。 4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。 （三）、品读赏析 1、师 ：请同学们快速阅读课文 (1)对照多媒体展示的画面,找出相应的语句、感情朗读并赏析。 (2)从文中找出自己喜欢的语句，有感情朗读，并说说为什么喜欢。（提示：可从生动性、形象性、哲理性、情感性方面选取） 学生快速阅读后回答。 如： 生1答：这幅画面对应的是“有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲刷了这危崖，它才心平气和地一泻千里”我觉得这段话表现了春水充满激情，充满力量，以顽强的毅力克服艰难险阻的气概。它告诉我们：人生会有挫折、磨难，我们不要悲哀、退缩，应该勇敢顽强地克服困难。 师：说得好。你解读了语句中所深藏的哲理。那么你认为这句话中最具表现力的词语有哪些？ 生答：“奔腾”“怒吼”“回旋”“冲刷”“一泻千里” 师：注意这些词的词性都是 生齐答：动词。 师：动词精炼、传神、形象，所以最具表现力。让我们一起来感情朗读这句话，感受 “一江春水”高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 生2答：我喜欢：“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”。因为这两句在文章中出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己生命的那种坦然和无怨无悔。 师：非常好，这如同为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境一般。只要努力过，就不会有遗憾。让我们齐读这一句。 生：我喜欢…… 2、质疑 方式：请同学提出不理解的句子，其他同学给予解答。解答不出的教师点拨。 多媒体显示： 重点语句的内涵 （1）然而我不敢说来生，也不敢信来生！ 含义：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回说”，冷静、客观、从容地面对生命、热爱生命，表现作者积极乐观的人生态度。 （2） 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 含义：学会享受痛苦，感谢痛苦，珍惜生命，为生命的每一刻喝彩。 3．小竞赛：背你所喜欢的句子，看哪一组背得多。 (四)、体验反思： 你觉得生命像什么？在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？ 生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。 我认为生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。 生2：我觉得生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。 我认为生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。 …… 小结:生命是平凡的,生命是可爱的,生命是可敬的,生命的意义在于追求的过程,生命的意义在你的生活里,在你的心里，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。 (五)、拓展延伸：同桌互赠有关生命的名言 （六）、布置作业 1、背诵文中你喜欢的语句，积累好词好句。 2、写一个生命现象，300字左右。 六、板书设计 谈生命 冰心 生命像一江春水 1 意境美 品读感受 2语言美 生命像一棵小树 3情感美 4 哲理美 |
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