伤仲永(人教版七年级)

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教学目标:

1、掌握生字词的读音、难词的意思,理解文章内容.了解古汉语中一词多义现象.

2、概括文中的故事,学习寓理于事的写作方法.

3、借助注释和工具书,能够阅读、释义,以养成阅读浅显文言文的能力。

过程与方法:

1、自主预习,查阅注释和工具书,养成自主预习、独立预习的习惯。

2、诵读法、导读法、讨论法、置疑法。

情感态度价值观:

学习本文,应领会到人的知识才能并不是一成不变的,后天的教育和学习在造就人才方面起到决定作用;同时学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。

重难点突破:

1、文章的立意

2、理解本文方仲永五岁能诗,但到二十岁左右却“泯然众人矣”的变化及其变化的原因。

课时:2课时

教学过程

导语:

一个人能否成才,与其天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。这个单元的文章或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程,都给我们以有益的启迪,今天我们会获得那些有益的启迪呢?请看 第五课伤仲永 (书写标题)

1、检查课前预习情况,学生是否对照注释,圈注。

2、再给5分钟,默读课文,并作出要求:对照注释,温习圈注。可同学之间互相询问、正字、正音。

3、正字正音,教师领读。特别注意下列字:

尝(cháng)  扳(pān)   环谒(yè) 称(chèn) 余闻之也/久

4、集体诵读一遍.边读边思考下列问题:

①本文讲的一个什么故事?

神童方仲永被埋没的故事。

②方仲永是怎样引起父亲惊异的?

(教师提示字义:隶、堂、书具、异焉)

学生勾画语句:世隶耕,未尝识书具,忽啼求之。

(学生口译,朗读课文)

[向旁人借书具,说明方家世隶耕,家中从无文房四宝,更突出方的神异。]

③五岁时的方仲永表现怎样的才能?

(提示字义:书、为、意、一、可观)

学生勾画语句:即书诗四句,并自为其名,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之,自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。(根据提示,口译,意大致通即可)

[让学生指物作诗试一试,现在不是作诗,是写文章。口头作文-------教师指着窗户让学生讲出文理皆可观的文章。]

④邑人是怎样对待方仲永的?(提示字意:稍稍、时间上渐渐地、态度上稍微)

  思考、于读中勾画语句:稍稍宾客其父,或以钱币乞之。(根据提示口译,朗读)

⑤方仲永的父亲是怎样对待儿子的?(提示:利、日、谒、强调“不使学”及后果)

  勾画语句:父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。(根据提示口译,朗读)

[由邑人和父亲对方态度上,引出当今的一些社会现象。不用占太多时间]

5、回忆内容,自由朗读。

6、本课小结

  本节课我们了解了故事的内容,从中知道了方仲永的才能及成长环境。在世人的吹捧下,其父“不使学”是方仲永才能遭到扼杀的主要原因。

7、板书设计

方仲永

                异

   五岁能诗     奇                      

         利、扳、谒    

乞之         不使学

                  

8、课后作业:背诵全文

                     授课教师:胡新

                                    授课地点 :初一(3)班

                                    时间:2008年3月11日

 

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