雪(人教版八年级必修)
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教学目标

（一）知识目标：

1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。  2、品析文中的两幅雪景图。

（二）能力目标：学习借景抒情的表达方式

（三）情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。

教学重点和难点

重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。

难点：1、作者思想感情的理解；2、文章开头为什么写雨。

教学时间：两教时。

                              第一教时

一、导入：

欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句：如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”； 岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”；杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”；毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。

历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？

二、文学常识——作家作品。

1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

2、我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》

《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。

4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。

5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。

三、写作背景：

鲁迅的《雪》写于1925年1月。

当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和 的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。  

四、初读课文，检查预习情况。

1、重点字音。

磬(qìng)口           脂粉奁(Iián)        灼灼(zhuó)          朔(shuò)方

   凛 (lǐn) 冽( liè)    粘(zhān)结　　   　 胭 (yān) 脂　　     旋 (xuán) 转 

多音字：

模：模（mú）样            模（mó）型             褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。     褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。

2、课后词语。（最后补充了4个）

   博识：见识广博。   美艳：漂亮艳丽。      消释：消溶，溶化。

   褪尽：脱落完。     凛冽：刺骨的寒冷。    升腾：(火焰、气体等)向上升起。

   脂粉奁：脂粉盒。   天宇：这里指天空。    精魂：精灵，灵魂。

   目光灼灼：形容明亮的样子。       在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。

五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。

文章描写了哪两个地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

   它们分别是课文的哪些自然段？ ——课文可以划分为两个部分：

        第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。

        第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。

六：作业设计。在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。

1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而且升腾地（闪烁）。

3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

                                第二教时

一、认真阅读课文第一自然段，思考：

1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了（山花烂漫、生机盎然）的景象。

2、作者写这段的思路是：先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。

3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？

参考意见：起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂，由此可以联想到英国诗人雪莱的一句名句是：

答案：冬天来了，春天还会远吗？

5、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。作“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？[课后第二大题1小题]

参考意见：“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

6、际是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）[课后第二大题2小题]

参考意见：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江面的雪蕴育着生命。

二、阅读课文第二、三自然段：

1、用一句话概括这两个自然段的大意。

参考意见：江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。

2、找出作者描写江南的雪的一些词语，并体会作者对江南的雪所蕴含的思想感情？

   参考意见：洁白、明艳，闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。

3、南方的雪很美，读第三自然段，想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没有呢？

参考意见：有。因为它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。

师小结：江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。江南的雪具有什么特点？

 滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

三、认真阅读课文第二大部分，思考下列问题：

1、找出描写朔方的雪的句子（或者说突出写了朔方的雪的什么特征）？[提示：抓住形态、动作描写]   从拟人的角度来分析，朔方的雪具有人的哪些性格？ 

         句子有：                                                       

永远如粉，如沙，他们决不粘连                                     ——个性独立

蓬勃地奋飞，灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空 ——个性张扬。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。   ——顽强不屈

     （板书：个性独立、个性张扬、顽强不屈）

2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神？

    参考意见：赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。

3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态，为我们谱写了一曲动人的乐章：在“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然像一个斗士，像一个不屈的挑战者。你能体会作者的用意吗？

参考意见：托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。为了国家和民族的前途，作者就是一个永不言败的斗士，永不屈服的挑战者。

4、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）[课后第二大题第3小题]

参考意见：北方的雪的一个特点是孤独，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一种脱胎换骨，这是一种崇高的献身精神，它凝聚雨的灵魂。

5、作者为什么说：朔方的雪是“雨的精魂”？

    参考意见：因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。

6你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

    北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。

7课堂小结

    由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。

四、概括全文主旨  作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了作者对美好理想的炽热的追求，蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。。

五、作业设计：

2、至少写四个与雪雪相关的成语，并任选一个解释。

 

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