《古代诗词赏析》(人教版九年级必修) |
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《古代诗词赏析》教案 初三语文专项复习系列之——古代诗词赏析 复习目标 知识与技能: 1、能正确理解诗词的内容,能赏析其语言。 2、要熟悉与作品相关的背景材料,体会作品意境和作者的情感。 过程与方法: 1、教师要向学生说明《课程标准》对古代诗词阅读鉴赏的考查要求和评价建议。 3、结合近几年来中考命题形式,注重讲练结合。 情感、态度和价值观:能谈出对古代诗词的独特感受和见解。 教学过程: 一、导入:读诗,如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子,诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时,只有把握住了这首诗的情感坐标,才算真正贴近了诗的灵魂,才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。 二、出示练习,提出《招生考试说明》要求和评价建议。 (一)让学生自主完成下列练习(课件出示)。 相见欢 (李煜) 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁,别有一番滋味在心头。 1、这首小令是南唐李后主降宋后所写,借以表达他的亡国哀思 。其感情基调是凄婉。 2、“剪不断,理还乱”是用什么比喻什么?有何妙处?现在人们用这一比喻,有什么新意? 以麻丝喻离愁,把抽象的情感形象化,用来形容人内心的烦乱,或形容某些事难以解决处理 (二)语文《招生考试说明》中提出《课程标准》对古代诗歌阅读鉴赏的考查要求和评价建议。 近年来,古诗词鉴赏题在各地中考试卷中逐渐增加,以考查学生的文学素养和分析理解能力。古诗词赏析题的命题依据是《课程标准》中的相关内容,就是①积累古诗词中的经典名句;②理解、鉴赏诗句内容以及表达效果;③把握诗词曲中的意境,体会其思想感情。 古诗词的命题注重能力立意,以考查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主,并将逐步加大鉴赏和运用的分量,并逐步由课内向课外延伸。客观性试题的分量逐渐减少,主观性试题将会不断增加。 三、指出考查要点(讲练结合) (一)理解诗意:对诗句意义的理解;对诗中景物、形象和情感的理解;对全诗深层含义的领悟。 (二)品味语言 品析生动、典型的词语,体味诗词句语言的精妙,品味全诗的语言的特点。 (三)分析技巧:分析诗中的意境、意象和主旨,分析诗中修辞手法的含义和作用,分析诗歌的表达方式。 (四)发表见解。 整体阅读诗歌,全面、具体、公正的发表个人的看法。 三、古诗词曲鉴赏题的解题方法: 综合分析几年来各地考卷,古诗词阅读鉴赏所选用的诗词曲大多是课内学过的,考查重点是作品的内容和语言,一般比较浅显,只要掌握课内古诗的相关知识,一般都能回答。也有一些拓展表述题,要注意知识的迁移,运用发散思维和求异思维,从小处着手,切中题旨,简明扼要,语言流畅。 1、客观题解题方法,做这类型题目应从以下几方面人手: (1)看是否曲解原意,或者张冠李戴。命题人有时故意扩大原意,往往把部分说成整体,把特殊说成一般等等; (2)看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势,把浅显易明的道理表述得深奥莫测,或者故意添加一些本不属于诗歌的内容,或故意漏掉一些相关内容,或故意拔高或贬低诗歌内涵; (3)看是否以假乱真,鱼目混珠。命题人往往把把正误表述内容糅合在一起,混 淆视听,增加判断难度; (4)看是否无中生有,横生枝节。备选项的表述结论,有时在诗中找不到佐证材料,找不到根据; (5)看是否以偏概全或故意反说,将某句诗的特点说成全诗的特点,将委婉含蓄说成直抒胸臆,把视觉说成听觉等。 2、主观题解题方法:主观题往往以简答、品析表述题为主,做好这类题目,应从以下几个方面人手: (1)关键词语人手,如抓住诗句中动词、形容词的含义和作用,去品味赏析作答; (2)从关键诗句(主旨句、抒情议论句)人手,分析概括,作答; (3)从作品、作家的相关背景资料人手,准确把握作品的旨趣,理解作者的情感倾向,词句的原意; (4)从作家的风格和语言特点人手,去领悟诗句的含义和表达的情感。 3、诗歌赏析题整体解题方法: (1)体味诗歌的遣词,应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处 (2)体味诗歌的意象(意境)。所谓“意”,就是作者的主观情思;所谓“象”“境”,就是诗中的自然景物、生活画面,即意中有景,景中有意。仔细体味诗中的意象,借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。 (3)体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。 (4)体味试题的要求,把握解答的切入点,把握试题的侧重点 四、练习题(考查知识和练习相结合) (一)练习一 《钱塘湖春行》 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 1.白居易这首脍炙人口的春行诗,除了结构、描写、意境写得具有特色之外,用字用句也十分准确生动。其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好,是因为: 2.诗中的钱塘湖指的就是现在的 ,诗人通过对“水面”、“云脚”、“早莺”、“ ”、“ ”、“ ”、 ”、“绿杨”、“白沙堤”等景物的描写来表现其美丽的早春景色。 3.下列说法有误的一项是( ) A.诗的一二句交代了踏春的去处,简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。 B.三四两句从莺歌燕舞的动态中,展示了春天的活力,把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。 C.五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放,万紫千红的美丽画卷;用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深深,绿色醉人的景象。 D.在西湖,有关湖光山色的题咏很多,但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然。 4.对这首诗分析理解不当的是( ) A.这是一首七言律诗,它描绘了刚刚披上春装的钱塘湖生意盎然的景色,抒写了作者对钱塘湖美丽春光的喜爱。 B.三、四句中,诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语,勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。 C.五、六两句,作者看到的是一派早春时生气勃勃的景象。 练习二(学生合作完成) 渡荆门送别 李 白 渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水。万里送行舟。 (1)这首诗非常讲究炼字。请自选一个字加以赏析。 (2)诗中流露出作者怎样的感情? 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。 (1)这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇? (2)这首诗虽含忧伤,但更见豁达。请结合划线诗句,作简要分析。 五:总结(略) 六、作业: 完成“能力训练”P27 1-6题 |
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