| 渔父(苏教版高二必修) |
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《渔父》教案 《楚辞》 盐城市田家炳中学 顾杨梅 ●学习目标 1. 掌握文中重要的文言现象。 2. 研习文本，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 3. 体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处。 ●学习重难点 前三点侧重知识和能力目标，第四点侧重德育目标。关于文言文的教学，文言知识的积累应该是首先要解决的，此外，认识与渔夫的对话而表现出来的屈原的人格是探讨本板块核心内涵“生存与毁灭”的矛盾的前提和基础，因而将学习目标①②④定为学习重点；屈原和渔父的对话体现的是抽象的人生哲学，文本是如何体现的，对学生来说，有一定难度，因而将教学目标③定为学习难点。 ●学习方法 文本研习 问题探讨 ●学习课时1 ●学习过程 一、情境导入 在飘着秦风楚雨的历史天空下，一位踽踽独行的歌者高唱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，但末落的楚王朝已不是他那枯瘦的双肩所能支撑的。当楚国随历史化作一缕云烟时，他纵身一跃定格为汨罗江的一道风景。在他纵身一跃前的一刹那他那伟大的灵魂又在思索着什么呢？ 今天我们就学习一篇他沉江前灵魂的对话——《渔父》 二、文题点击 渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。 三、预习抽查 1．给加点字注音 枯槁(gǎo) 餔(bū)其糟鼓枻（yì) 濯(zhuó)吾足 凝滞(zhì) 淈(gǔ)其泥莞(wǎn)尔而笑 皓(hào)皓之白 歠(chuò)其醨(lí) 物之汶(mén)汶 2.解释下列词语 (1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩) (2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述) (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚) (4)何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高高举起） 3.翻译下列句子 (1) 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 (2) 世人皆浊，何不gǔ 其泥而扬其波？ 众人皆醉，何不bū 其糟而chuò 其 lí？ （3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ (4) 沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。 四、文本研习 1．本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？ 【明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 ◆作者在塑造屈原形象时，除了写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。 【明确】 “游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”（见第一段） （活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫） 2．本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。 【明确】渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。 3．屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？ 【明确】比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心） 4．讨论 屈原和渔父分别体现儒家和道家两个派别的处世主张（入世 出世），你怎样看待他们的处世态度？ 5．小结 《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。 五、表演尝试 ◆下面的空格处加上一个修饰语，准确表达出说话者的情感： （1）第一段：渔父见而（ ）问之曰（疑、怪） （2）第一段：屈原（ ）曰（叹——并非叹息自己的遭遇悲惨，而是叹这个世界） （3）第二段：渔父（ ）曰（叹——渔父叹屈原） （4）第三段：屈原（ ）曰（正色——这是屈原正面表明自己的主张，不论是这个世界的浑浊，还是众人的愚昧，自己都不可以改变自己的初志，自己的美好的理想，依旧没有破灭，所以这时他陈述自己的心志的时候，他应该是感到骄傲的，同时也在反驳渔父的观点，用“正色”，表明这时候屈原很严肃） （5）第四段：乃（ ）歌曰（率然——指轻率、放达，这并不是指渔父对屈原不够尊重，而是想告诉屈原，事情真的没有想象的那么重要，只要放得下，没什么大不了的。“放达”就是这种心理的直接表现了） 六、作业布置 1 .背诵全文； 2 .整理本文的文言知识（古今词、活用字、特殊句式）。 ★附：【板书设计】 屈原—— 宁为玉碎，不为瓦全 人生哲学 渔父—— 明哲保身 比喻—— 形象化 具体化 说理方法 反问—— 强调坚定的决心 “生存还是毁灭？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人为难。伟大的史学家、文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”那么，屈原为何却选择了自沉汨罗江？ 有人说，生命的价值不在于长度，而在于厚度。司马迁的“隐忍苟活”增加了他的生命厚度，屈原的纵身一跳同样增加了他的生命厚度。余秋雨说，中国文人精神品德上的高峰是屈原和司马迁。这是对屈原和司马迁的最好诠释。今天，让我们通过学习《渔父》，走进屈原的内心世界，去探求他不朽的人生。（中国文人的“原型”是孔子、老子、庄子，中国文人在精神品德上的“高峰”是屈原和司马迁，中国文人在人格独立上的“绝唱”是魏晋名士） |
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