| 语言学概论讲义(高三) |
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第一章 语言与语言学 第一节 语言是人类特有的财富 1动物的“语言”和人类的语言 人类社会的一切活动都是靠语言来组织和协调的。语言是人类区别于其他动物的重要特征之一。 动物的语言 刺激（stimulation）——反应（response）； 人类的语言 美国语言学家霍凯特（C.F. Hocket） 人类语言所具有的七大基本属性 ： 2、二层性（duality）：语言在结构上由两个抽象的层次组成，一个是语音结构，另一个是语义结构。2、能产性（productivity）：语言使用者能够理解并说出数量无限的句子的创造性能力。3、任意性（arbitrariness）：在语音和语义的第一次结合中是任意的，一但结合，则具有强制性。4、互易性（interchangeability）：人类的任何一员都能发出和接受信息，既可以作为信息发出者，也可以是发出者接受者。5、专用性（specialization）：指人们交际时，甲告诉乙去做某事，乙做某事是甲的话语所产生的触发后果，但不是直接物理后果。 6、不受环境限制（displacement）：指交际时传递信息的内容和当时的环境无关。7、传授性（cultural transmission）：也叫文化传授性，指的是语言不是象遗传基因或动物本能那样从父辈那里继承或代代相传的。 2.1功能开放 人类的语言是开放的，能够传递的信息无限丰富。回顾过去、畅想未来，探讨哲理，讨论事件，抒发情感。动物只是对环境的一种反应。 2.2构造灵巧语音（音位→音节）==〉语素→词→句子 音位→音节==〉语素→词→句子 构造的机制：任意性、声音和意义的结合是任意的；离散性，每个单位都独立的存在着，彼此不相混淆；层级性，语音层和语义层 2.3可习得性 儿童习得语言(1) 一般分为七个阶段：1）咿呀学语阶段（babbling stage）：3个月－6个月时能理解面部表情和语调，能运用发音器官发出各种声音，但不会说连贯的话语。 2）胡言乱语阶段 （nonsense word stage）：一般为6－9个月，这时能对手势作出反应，在自身刺激的情况下不断地进行语音的胡乱组合。 3）独词句阶段 （holophrastic stage）：指儿童学话过程中使用单词句的阶段，一般为12个月左右开始，到一岁半前后结束。 4）双词句阶段（ two-word stage）：20个月左右时，儿童开始能够使用双词句进行交谈；能把外界谈话的成分编成随便的言语。 5）语法发展阶段 （developing grammar stage）：两岁半到三岁阶段，儿童已开始对成人的语法有所感知，逐渐意识到语法是一个系统。 6）类成人语法阶段（near-adult stage），即电报体阶段：三岁以后，儿童会纠正自己说话的错误，或者对他人的错话进行修正。 7）成熟阶段（full competence stage）：这一阶段大约是从六岁到少年期结束。 幼儿习得语言的机制是什么 模仿说 1924年由美国心理学家阿尔波特提出。他认为，儿童的语言是通过模仿父母的语言而获得的，是其父母语言的翻版。 强化说 是由美国著名心理学家斯金纳提出的。他认为，儿童模仿正确，就会得到成人的认可或鼓励，即受到强化。但后来的大量观察表明，儿童并不仅仅通过模仿获得语言。 LAD理论 以乔姆斯基(N.Chomsky)为代表。乔姆斯基认为，儿童头脑中存在着一个由遗传因素决定的先天的“语言获得机制”（language acquisition device，简称LAD），所以当儿童一生下来，听到各种各样的话语，就触动语言获得机制开始工作。“儿童语言学习就像儿童的身体在适宜的环境刺激和营养条件下，按预定的方式生长和成熟一样”。 关键期理论 以伦内伯格(E.H.Lenneberg)为代表的。伦内伯格(E.H.Lenneberg)认为，儿童语言的发展是自然成熟的。在儿童语言发展过程中存在着一段时间，在两岁至12岁这段时间内，由于生理因素的作用，语言的习得最为容易，超过这段时间，语言能力的发展就受到一定程度的限制，发展的速度大为放缓。 语觉论 这是我国学者、北京师范大学教授何克抗在前三大理论的基础上，提出的一种全新的儿童语言发展理论。 儿童及聋哑人的思维 他们的语言能力是和正常人一样的，因为，正常的儿童经过一定时间能够习得语言，而一旦聋哑人恢复或者获得了听觉，他们也可以逐渐学会说话。 手势语也是一种语言，因为它也依赖思维离。 聋哑人失去的应该理解为语言运用，而不是语言能力。 |
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