念奴娇(人教版高二必修) |
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念奴娇•赤壁怀古 语文:石迎春 ﹝一﹞、 教学目标: 1、知识目标: 了解苏轼及其在文学史上的地位。 具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。 初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。 2、情感目标: 引导学生体会词人复杂的心情,丰富学生的情感世界. 3、能力目标: 培养学生自主、合作、探究的能力。 培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。 ﹝二﹞、 教学重难点: 1、豪放风格的具体体现。 2、写景、咏史、抒情相结合的写法。 3、塑造人物的手法。 4、作者思想感情的把握。 ﹝三﹞、 教学方法: 合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。 ﹝四﹞、 教学设备:多媒体。 ﹝五﹞、 教学过程 一、导入新课: 多媒体播放音像,以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围,导入新课。 同学们知道这首歌是什么歌吗?它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已,这一年苏轼到黄州,游览了赤鼻矶,由此联想到三国鏖战的古战场赤壁,写下了让人们传诵至今的《念奴娇•赤壁怀古》。今天就让我们一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇•赤壁怀古》。 二、朗读作品: 1、范读(多媒体播放朗读音频);(学生闭上眼睛体会) 2、齐读(同学们朗读时要能够体现豪放风格,读出感情来)。 三、诗词鉴赏: (一)简介作家作品及写作背景。 对于苏轼大家应该是比较熟悉的了,我们再来了解一下吧。 多媒体显示资料: 苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才,是著名的散文家,为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)之一;为著名诗人,同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”;为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”,对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。 看一下题目——念奴娇•赤壁怀古——哪一个是词牌-念奴娇,(师简介词牌的作用) 词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景:游赤壁(写景)怀古(咏史、抒情)。 (师简介写作背景),宋神宗元丰3年(公元1079年)作者因写诗讽刺新法被捕入狱,出狱后被贬为黄州团练副使,元丰5年,苏轼已经47岁了,他游览了黄州赤壁,写下这首作品,可知是在他得意时还是在他失意时所作?——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。 (二)朗读作品 1、学生练读,自由朗读 2、提读(1-3个学生) (三)合作、探究: 1、整体把握:词的上下阕各写了什么内容? 上阕:描绘赤壁的景色。 2、赏析: (1) 上阕赏析: ★ 赤壁的景色是怎样的?什么样的特点?意境是怎样的? 大江东去,故垒西边,乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 此处把江山和人物合写,创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。 (引导同学具体分析动词的表达效果? “穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻 “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险 “卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃 ★上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观,写景的作用是什么 ①借景抒情 ②渲染豪迈壮阔气氛 ③(目的)为英雄人物的出场作铺垫。 【小结】 景←────────→人 面对此景多感慨 再齐读上阕,体会一下。 要发感慨了!怎么发——借人来抒发。借谁?——周瑜。 (2)下阕赏析: ★ 词人是怎样塑造周瑜这一人物形象的? 词人是怎样描写周瑜的? ——遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。 我们来看词人是通过哪些方面来塑造他的。 婚姻―――小乔是什么人——江东著名的美女,在写周瑜的时候带出小乔,作者意在用美女来衬托英雄,咏叹这英雄美女的完美结合。——小乔的姐姐,大乔,也是美女,是孙权的妻子,孙权也是英雄人物。周瑜能够娶到小乔,说明他也是不简单的人物。 初嫁——刚刚出嫁,其实在赤壁大战时,周瑜与小乔已经结婚十年了,这里仍说“初嫁”,是为了更好地衬托周瑜的年轻有为,充满青春活力。 气度―――雄姿英发――事业、爱情两得意,春风得意、英气不凡,令人羡慕。 装束―――羽扇纶巾——是写他身为主帅,且大战当前,却不着戎装而着便装,足见其儒将风度,对应前文的“风流人物”,有文采的。 韬略―――谈笑间,强虏灰飞烟灭——指挥若定,韬略过人——用火攻打败号称八十万、兵力数十倍于自己的强敌。 【小结】这几句概括力非常强,词人用了衬托、概貌、细节描写相结合的手法。周瑜的气度及在大战中的表现、敌我力量的对比、战争的特点和结局,都在这22个字中一一交代清楚。 ★ 塑造周瑜这一形象作用何在? 周瑜的丰功伟绩令人向往但又无法企及,写周瑜是为了衬托诗人仕途坎坷、命运多舛。作者一直被皇帝贬来贬去,现在自己谪居边地,抱负难以舒展,想忘却世事,却又不能,在渴望、惆怅和无奈中,过早地衰老(作者时年47岁,在当时算是老年人了),却年老无为,于是不胜嗟叹。 (多媒体展示) 风 小乔初嫁了 年轻有为 豪 流 周 雄姿英发 春风得意 杰 人 英气不凡 物 瑜 羽扇纶巾 儒将风度 谈笑间 指挥若定 强虏灰飞烟灭 韬略过人 衬 仕途坎坷 托 诗人 命运多舛 年老无为 不胜嗟叹 ★ 体现了作者的什么感情? 对英雄的无限倾慕和向往,对自己的抱负难以舒展的无限惆怅和无奈。(多媒体展示) 再齐读下阕,体会一下。 (四)自主、探究: (学术界的争论观点到现在还没有定论) 3、“人生如梦,一尊还酹江月”这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的? (让学生讨论、争鸣) (教师点拨) 3、如果谈我个人的意见,我个人觉得,两方面都得顾及到才好,不能过分强调哪一方面。不是老师折衷,墙头草两边倒。大家想想,苏轼此时已经47岁了,他被贬谪到黄州,游览赤壁美景,如画江山,肯定深深感到特别有一种深深的失落感,年华老大,功业少成,想想人家周瑜,在34岁的时候,就已经名垂青史,已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这。肯定心境苍凉,消沉之情是难免的。但是,苏轼毕竟是苏轼,他并没有真的消极,他又特别想得开,苏轼可能在想,所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了,即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗?人生如同梦境一般,何必过于执著呢?不如意事十之八九,所以他特别洒脱,把酒撒在地上,祭奠江月。 【本课小结】 本课重点在于理解基础上的背诵,以及景色描写的作用。本词是豪放派的代表之作,我们学习他的气势,写法,更要学习苏轼的为人。 四、背诵本诗 1、当堂练习背诵 2、齐背结束本课 五、作业 1、背诵默写 2、课后练习 |
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