赤壁赋(苏教版高一必修) |
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赤壁赋 高一语文备课组导学稿 编制:王冬梅 审核:全体成员 目标要求: 1体会课文景、情、理交融的特点。 2感悟语言运用的妙处。 3熟读并背诵课文。 自主预习: 1重新认识作者: 苏轼: “三苏 ” 苏询 苏轼 苏辙 “苏黄” 苏轼 黄庭坚 “苏辛” 苏轼 辛弃疾 “唐宋八大家”韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩 “苏黄米蔡” 苏轼 黄庭坚 米芾 蔡襄 此外,苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就。 作者的复杂思想: 儒:积极入世,忧国忧民,平生倾慕贾谊 佛:精通佛理,不计得失,常与僧人来往 道:好学老庄,齐万物,一死生,追求内心调和 “我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡,中国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许最能表现他的特质。” ———林语堂《苏东坡传•序》 2关于赋 名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》,到汉代形成特定的体制。刘勰在《文心雕龙》中说:“‘赋’者,铺也,铺采摛文,体物写志也。“赋”着力于铺陈事物,较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 3解读文本 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵,尖利的山风收住了劲,湍急的细流汇成了湖,结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响,一道神秘的天光射向黄州,《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” ——余秋雨《苏东坡突围》 4写作背景 苏轼被贬黄州。熙宁九年(1076)十月,王安石变法受挫,变法动向发生逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年(1079)四月到达湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证是苏轼的一首诗。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对新法的不同意见,也针砭新法的流弊,其目的无非是“缘诗人之义,托事以讽”,这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”,把他投入大狱。一时亲友惊散,家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨,有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别,有“是处青山可埋骨,他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友营救,当时的宋神宗也不想杀他,这年年底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州,苏轼一住就是五年,在这里他生计困难,在友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬耕其中,号“东坡居士”。苏轼在黄州时,思想是矛盾的:一方面,他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦;另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。同时,在他躬耕农事与田父野老的交往中,感到了温暖,增强了信心,他一方面表现了旷达自适的性格,一方面也更接近现实。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。 自题金山画像 心似已灰之木,身如不系之舟。 问余平生功业,黄州惠州儋州。 合作探究: 1画线的字词我能读对几个 (1)壬戌( ) (10)酾酒( ) (2)桂棹( ) (11)横槊( ) (3)余音袅袅( ) (12)渔樵( ) (4)幽壑( ) (13)扁舟( ) (5)嫠妇( ) (14)匏樽( ) (6)愀然( ) (15)蜉蝣( ) (7)山川相缪( ) ( 16)无尽藏( ) (8)舳舻千里( ) (17)狼籍( ) (9)旌旗( ) (18)枕藉( ) 2品读课文1、2节回答问题 (1)作者开始游赤壁时,景色如何?心情如何? 明确: 景——皓月当空,碧水万顷,月光朦胧,清风徐徐,景象澄澈,如梦境一般。 事——友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月。 情——“乐”。舒畅飘逸,飘飘欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。第1段先景后事,由事生情 (2)作者的好心情是怎样发生变化的? 明确:第2段,由乐到悲,营造一种主客之间萧歌互答、悲喜交集的境界。承上启下,引出主客对答。 乐:饮酒乐甚,扣舷而歌。 悲:客的萧声。如怨如慕,如泣如诉。 课外拓展: 卜算子 黄州定惠院寓居作 缺月挂疏桐,漏断人初静。时见幽人独往来,缥缈孤鸿影。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 赤壁赋(2) 高一语文备课组导学稿 编制:王冬梅 审核:全体成员 教师寄语: 没有经过战斗的舍弃是虚伪的, 没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ——傅 雷 启示:面对逆境,要把眼光放长远一些,胸怀放宽广一些 目标要求: ⒈ 体会课文景、情、理交融的特点,结合作者的处境,体验作者的情感,理解作者的人生感悟。 品味、鉴赏课文精美的语言 2.背诵课文 3.体会文章景、情、理交融的特点,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 自主学习: 文言知识: 一、通假字: 1举酒属客 2山川相繆 3冯虚御风 二、词类活用 1、名词活用为动词 ①下江陵 ②、歌窈窕之章: ③、顺流而东也: ④况吾与子渔樵于江渚之上: 2、形容词作名词 击空明兮溯流光 3、名词作状语 东望武昌 4、名词的意动用法 侣鱼虾而友麋鹿 5、使动用法 舞幽壑之潜蛟 6、渺沧海之一粟 三、文言句式(从文中找出并翻译) 1判断句 故一世之雄也 是造物者之无尽藏也 2、倒装句: (1)宾语前置: 而今安在哉? 何为其然也? 而又何羡乎 (2)介宾结构后置(状语后置句): 苏子与客泛舟游于赤壁之下。 月出于东山之上,徘徊于斗牛之间 此非孟德之困于周郎者乎? 况吾与子渔樵于江渚之上 (3)介宾结构后置(状语后置句): 寄蜉蝣于天地, 相与枕藉乎舟中 托遗响于悲风。 (4)定语后置:凌万顷之茫然 (5)主谓倒装句:渺渺兮予怀 (6)省略句:举酒属客 (省略主语) (7)被动句: 此非孟德之困于周郎者乎? 四、虚词“乎” (一)用作语气助词。 1.根据所在句子的语气可分为:表疑问语气、反问语气。可译为“吗”“呢”。 此非孟德之困于周郎者乎? 乎:吗 (二)用作介词,相当于"于",根据句意可翻译为“在、对、比、对于等。 君子博学而日参省乎己, (乎:于) (三)用在句中的表停顿 浩浩乎如冯虚御风 飘飘乎如遗世独立 合作探究:品读3-5节,思考下列问题 1第三段感情如何?写曹操的用笔重点落在哪里?客表达了什么样的感慨? 2第四段感情如何?作者是如何阐发自己的观点的? 3结尾段感情如何? |
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