读品诗歌之美——比较学习〈迢迢牵牛星〉与〈鹊桥仙〉(人教版高二必修)

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  在诵读中感受诗歌之美

                          ―――《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》的比较教学

                            绵阳南山中学语文组:范美艳

教学目标:

1、在反复诵读中,感受诗词的声韵美、情韵美、理韵美。

2、在反复诵读中,完成背诵。

重点:声韵美、背诵

难点:情韵美、理韵美

课时:一课时

教学方法:诵读法、提问法

辅助工具:多媒体

教学过程:

一、导入:请看黑板,我们这节课的主题是

                 在诵读中感受诗歌之美

                        ―――《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》的比较教学

之所以进行比较性学习,是因为它们都讲述了一个共同的故事。

1、请问是什么故事?

(请一学生回答,说出梗概即可:相传织女是天帝的孙女,常年织造云锦。她私自下凡,并与牛郎结为夫妻,男耕女织、生儿育女,在人间过着幸福美满的生活。这事很快便让天帝知道,天帝派王母娘娘强行把织女带回天上。牛郎在神牛的帮助下上天去追织女,眼见就要追到了,岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥,一道波涛汹涌的天河就出现了,牛郎和织女被隔在两岸,只能泪眼相望。他们的忠贞爱情感到了喜鹊,千万只喜鹊飞来,搭成了鹊桥,让牛郎织女走上鹊桥相会,王母娘娘无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会)。今天,我们将再次来解读这个千年传奇。

通过比较阅读,要能够体会出两首诗词在声韵美、情韵美、理韵美方面的异同并在课堂上完成背诵。

二、以读品声韵之美:

1、初读:生读——正音——生读

    擢(zhuó)  杼(zhǜ)  间(jiàn):距离

    师读:《迢迢牵牛星》(读的抑扬顿挫,声情并茂)

          《鹊桥仙》 (平淡无奇)

2、大家听了我刚才的朗读,觉得那种更好?为什么?(请两个学生回答)

师总结:要想感受诗歌的声韵之美,在诵读时就应该做到:

A:“以情驭声”:有感情的朗读

B:“抑扬顿挫”:这点是通过我们语速的快慢急缓,语调的高亢低沉,以及分明的节奏来体现的。(请听诵读,播放《鹊桥仙》)

那么是什么促成了诗歌抑扬顿挫的音乐之美呢?

C:“押韵”:诗歌的押韵,就是合乎规格的相同或相似的声音,在作品中有规律的反复,它给作品的声音组合,造成了流畅回环,抑扬顿挫的音乐美,使人产生一种和谐的感觉,读之顺口,听之悦耳,便与记忆。

D:“大量运用叠词”:使诗歌具有了浑厚的民歌风味和婉转流利的音乐美。

3、学生齐读两首诗。

三、以读悟情韵之美:

     我们讲到“以情驭声”就是要有感情地诵读,用叶圣陶先生的话说就是:“以情驭声,设身处地,激昂处还它个激昂,委婉处还他个委婉。”

1、请轻声诵读,仔细体会何处该委婉?何处又该激昂?为什么?要明白这些问题,我们先要明确:

     A:两首诗词在内容上有什么不同?

     B:蕴含了什么样的情感?从哪些句子反应出来的?

     《迢迢牵牛星》(请一学生读:以情驭声,以声传情)

     教师总结:

隔河相望,可望而不可即:

     ①:伤感、哀怨:终日不成章,泣涕零如雨。(织女思念丈夫而“泣涕零如雨”,无心工作以致“终日不成章”。据说王母答应织女,她织完一匹步,就可以见牛郎,但在布快要织成时,王母就会让布断掉,于是织女永远都在织一匹无法完成的布,永远沉浸在痛苦中,无法解脱。类似的故事还有吴刚砍桂树,西方神话中普罗米修斯的心等。一种无法逃脱的宿命,痛苦只有眼泪知道。)

     ②:伤感、无奈:河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。(河水清清的,浅浅的,相隔应该不似很远。但“盈盈一水间,脉脉不得语”,在这不远的距离里,他们却无法言语,千种柔情,无以表述:万般牵挂,不能转达。就如同曹丕在他的《燕歌行》中所言“牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁”。他们被限于河梁,虽近在咫尺,却远在天涯,都说距离产生美,可对于牛郎和织女,这一水间的距离产生的却是无尽的伤感,是“此恨绵绵无绝期”的无奈。这不仅让人想起了泰戈尔的一首诗《世界上最远的距离》中的一句话:“世界上最远的距离不是天涯海角,而是我就在你面前,你却不知道我爱你。”)

      《鹊桥仙》(请一学生读:以情驭声,以声传情)

       七夕相会,聚首之后是别离:

     ①:哀怨、急切:飞星传恨,银汉迢迢暗度(恨离别的太久,急于相见)

     ②:惊喜、伤感:金风雨露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。(万般柔情,犹如天河中的悠悠流水,长流不断,难舍难分。用一生的时光去等候这一天的相聚,用一生的执著去守望这一刻的团圆,所以感觉是那么的不真实,就像晏几道说的“今宵剩把银缸照,犹恐相逢是梦中”。但这毕竟不是梦,因为归路就在身后,黯然消魂之别就在眼前。一个“忍”字又怎么能道尽离愁呢?)

     ③:伤感、乐观:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。(只要两情长久,这种“金风雨露一相逢”的日子,就可以千年万载地过下去,多么浪漫啊,因而“便胜却人间无数”,比起人间来不知要好多少倍?《迢》诗中写距离带来了无尽的伤感,在这里,秦观却宕开一笔,伤感中更多的是乐观,因为他认为正是距离成就了天长地久的忠贞爱情。)

2、齐读:再次感受诗歌的情韵美。

四、以读思理韵之美:

1、两首诗词均在演绎牛郎织女的千古爱情,均写到了横在他们面前那一水间的距离,但距离到底产生什么?(请学生回答,探讨诗歌的理韵美)

我们可以换种问法:如果现在让你们对牛郎织女说句话,你们会怎么说呢?(请学生谈)

2、作业:赏读顾城的《远和近》,并结合本堂课的内容,以“距离”为话题写一段两百字左右的文字。

你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/看云时很近。

五、  声讯时代,重拾传统经典

浪漫人生,演绎万世情缘

最后让我们有感情地齐背这两首诗词。(结束教学)

   

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