林黛玉进贾府(苏教版高一必修) 教案教学设计 -- 中学语文教学资源网

林黛玉进贾府(苏教版高一必修)


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一、课例背景和教学设计思路２００８年１月１３、１４日，我在所任班级上完了《林黛玉进贾府》这篇经典小说。课文具有很特殊的叙事功能，体现在三个方面：１、通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的环境；２、介绍贾府复杂的人际关系；３、描述了王熙凤的出场和宝黛初会。小说最为突出的叙事特点是“人物有限叙事视角” 的巧妙运用。因此，我把教学目标确定为：引导学生运用“人物有限视角叙述”的新知识鉴赏小说，来把握小说主要人物形象；采取多重视角与小说人物形成对话，读出“一千个贾宝玉”“一千个林黛玉”。本课意在寻找古代小说教学的突破口和最佳切入点，领略小说在“人物有限叙事视角”作用下所展现的奇妙的叙事艺术，同时可以深刻和多元化地把握人物形象。更重要的是，教会学生借人物的视角观察环境，聆听人物心声，进入小说的审美世界。二、课例过程描述把握叙事视角，倾听人物心声 ——以《林黛玉进贾府》教学为例第一课时（一）导入课题师：请你介绍一下你所了解的《红楼梦》。师：下面我介绍冯其庸的《读红三要》，并了解一下《红楼梦》的故事梗概（主要讲初稿后三十回的结局）。一要了解《红楼梦》诞生的时代、社会；二要了解曹雪芹自身的家世绅士；三要重视《红楼梦》的版本，祖本为８０回左右的脂评本（包括甲戌本、乙卯本、庚辰本等）。（二）明确视角，理清行踪师：请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图，初步感受人物的悲欢。师：说说黛玉去了哪几处？见了哪些人？根据学生回答归纳：扬州——金陵贾府大门——贾母处（史、王、邢、李——三姐妹——王熙凤） ——贾赦处——贾政处——贾母处（宝玉）（三）品读林黛玉的“看”和“听” 师：让我们再度跟随黛玉进入贾府，想一想，黛玉看到了什么，看出了什么？对此你（读者）又看出什么（包括对林黛玉的看法）？生1：透过林黛玉的眼展示贾府环境。大门建筑宏伟，几个院落显示出富贵豪华的气派，用饭礼仪可以看出贾府的等级森严。（同学跳读相关语句。）师：贾府环境还与主人的性格、脾性有关，如贾母喜兴，贾政庄严，贾赦奢靡。师：林黛玉如何见贾母、三姐妹和凤姐的？生2：贾母“鬓发如银”，用“迎”“搂”“叫着大哭”来描写她的慈爱。师：脂砚斋评道：“写尽天下疼女儿之心肠。”并且侍女、黛玉各有不同的哭法，烘托出了贾母的性格。生3：林黛玉听贾母介绍众女眷。生4：林黛玉见到贾氏三姐妹。（同学读外貌描写）迎春温柔沉默，探春精明才高，惜春年幼。师：加上进宫的贵妃元春，合成“原应叹息”的谐音，暗示贵族小姐的命运堪悲。（介绍她们的判词。）师：林黛玉怎么看凤姐出场的？可按戏曲中主角登场的程式来解读：“上场——亮相——介绍——表演”。生5：黛玉先听到有人笑声，结果人人敛声屏气，感到“纳罕”，觉得这人“放诞无礼”。可见黛玉的细心敏感。生6：然后看到这人的打扮“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，她长着“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，是个姿容俏丽的贵妇。（同学齐读凤姐的肖像描写。）又听贾母戏称她为“凤辣子”，众姐妹叫她琏嫂子。生7：凤姐对着黛玉一翻夸赞，迎合了贾母，又顾及三姐妹的心理感受，实在是一个乖　巧机变的当家少奶奶。（同学读凤姐赞黛玉的语言。）师：凤姐回王夫人话时，“王夫人一笑，点头不语”等细节，说明了什么？生8：是侧面描写，同样表现她的机变。生9：凤姐忽悲忽喜，全是冲着贾母来的。师：王蒙评：“着一‘忙’字而出性情” 师：说说你是怎么看凤姐的？根据她的个性，试给她取个诨名。诨名或褒或贬都可以。生10：阿凤天生丽质，也爱黛玉这样的美貌之人；她很有才干，是个精明强干的当家少妇。诨名是：神妃仙子。其他同学补充褒奖的诨名：八面玲珑、红粉英雄、万绿从中一点红等。师：凤姐的判词是：“凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。”据调查，当代大学生喜爱凤姐的比例甚至超过宝玉和黛玉，这说明凤姐很有才，这符合当代大学生的价值观。生11：王熙凤在贾母面前很乖巧，处处迎合贾母；另外，她还有种种劣行，如“弄权铁槛寺”“毒设相思局”“迫害尤二姐”等，是个阴险毒辣的女人。绰号是：美女蛇、胭脂虎。其他同学补充贬斥的诨名：凤辣子（戏谑口吻）、笑里藏刀、烈货、弄权雌凤等。生12：王熙凤照例不该当家，当家的该是珠大嫂子李纨，因此两人之间有过很大矛盾。师：是的，王熙凤是个复杂的人物，在贾府有着特殊地位，她是长房儿媳，又是二房的内侄女，最主要的是她管家能干好胜有魄力；当然，她受男人社会的污染有着种种劣行，很刻毒，阿谀贪婪，受到作者的批判。可以用四个字概括：“美”“才”“威”“谀”。（四）总结黛玉的视角和贾母、王熙凤等人物出场艺术。（略）第二课时（一）回顾复习，导入新课师：上堂课我们随黛玉看到了贾府的具体环境，也见到了贾府的重要人物出场，特别是贾母和王熙凤，一出场就充分展现出鲜明立体的个性。一般小说，作者仿佛无所不知，通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情，我们把这种叙述叫做“全知视角叙述”。而课文借林黛玉的一双慧眼来叙述，称为“人物有限视角叙述”。我们可以透过“林黛玉的视角”看到贾府的一亭一院，见到人物纷纷亮相，并能感受到黛玉的一颦一笑、一喜一怒的微妙感受。下面我们继续从人物视角来品读黛玉的“看”和“听”。师：《红楼梦》描写宝玉和黛玉，用的是“双峰并峙”法。第一回：“西方灵河岸上三生石畔有绛珠草一株……神瑛侍者日以甘露灌溉，……今日神瑛侍者意欲下凡……绛珠仙子道：‘但把我一生的眼泪还他，也偿还得过他了。’”第三回听《红楼梦曲》第三支《枉凝眉》：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”“一个是镜中花，一个是水中月”。（二）聚焦宝玉师：在家族眼中、丫鬟眼中、世俗眼中的宝玉各是怎样的面貌？生1：家族眼中的宝玉，王夫人说他是“混世魔王“孽根祸胎”，黛玉母亲说他“顽劣异常，极恶读书”。生2：丫鬟眼中的宝玉，既贪玩又长得帅。生3：从丫鬟的“笑”可以看出宝玉的随和可亲，他踏着青春的脚步来了，给丫鬟们带来了太多的快乐。生4：世俗眼中的宝玉，是个不通世务的花花公子，性情乖张的纨绔子弟。生5：是个花心大萝卜，可谓“绣花枕头一包草”。（学生读《西江月》二首）师：先思考一下：你同意《西江月》对宝玉的评价吗？其实，作者对贾宝玉的态度是矛盾的。那么，在黛玉眼中，宝玉又具有怎样的性情?见了宝玉之后，黛玉的心理有了怎样的变化呢？生6：（读宝玉肖像描写）透过黛玉的多情目，宝玉“转盼多情”“即瞋视而有情”，他明艳清新，英俊多情，风情万种。生7：敏感多虑的黛玉“吃一大惊”，好生奇怪，感到“眼熟如此”。师：可见，不同人眼中的宝玉面目各异：贾府主子对宝玉的看法就像是“空谷传音”，以或溺爱、或批评的口吻从侧面烘托出一个贵公子形象，使得黛玉未见宝玉之前对他有了恶感；世俗对他也持基本否定的态度；然而他又是如此受到丫鬟的喜爱，黛玉顿生一见如故之感。王蒙认为，曹雪芹对宝玉的态度是矛盾的：一方面，小说中有许多批评的议论，如“下流”“痴呆”“富贵闲人”等，固然不能说作者认为宝玉一无是处，但也不能说反语和寓褒于贬的手法；另一方面，曹雪芹对宝玉的态度是变化的，在宝玉身上，有着更多的“自况”，因而时而责备、忏悔，时而留恋原谅，时而自怨自嗟。（三）聚焦黛玉师：再看黛玉，在宝玉眼中，和众人印象有哪些不同？生8：（读出黛玉的肖像）在宝玉看来，林妹妹她柔弱娇美，体弱多病，多愁善感，聪慧过人，简直赛西施。生9：众人眼中，黛玉虽然年幼，但“言谈不俗”，神态自然，有不足之症。生10：宝玉眼中，丝毫没有留意妹妹的衣着，而且突出人的“有情”。师：宝黛相会，两人的反应为何有些不同？生11：跟人物的身份、性格有关，宝玉直爽，于是笑着脱口而出，只当久别重逢；而黛玉拘谨受礼，“步步留心，时时在意”。师：黛玉进贾府时的敏感多虑还体现在哪些细节中？生12：从三次让座和辞饭的细节可见一斑，还有回答读什么书时的改口，也表现她的谨慎态度。师：黛玉雅号为“情情”，既细心多虑，又纤弱多情。在大观园中，她不仅有多疑尖刻的一面，还有对宝玉温柔体贴的一面。因此，看人物不能简单化，尤其是黛玉。（四）品评宝玉的问字、摔玉师：见了黛玉，宝玉一问名字，二问读书，三问美玉，你从中看出了什么？生13：问名字，因为这是人格、性格的标志。师：宝玉送给黛玉的字是“颦颦”，有哪“两妙”？生14：“颦颦”突出了林妹妹的柔弱多情的美态。师：另外，古人取字要与名有联系，这“黛”可代画眉之用，所以与“眉尖若蹙”的“颦”字有关。所以有“两妙”。生15：问读书，是宝玉对林妹妹权利的尊重，与封建传统认为的“女子无才便是德”的价值观不同。师：宝玉问玉、摔玉仅仅是耍赖吗？为何只为“颦儿”而摔呢？生16：反映宝玉对封建观念的反叛，他认为男女人格是平等的。生17：太喜欢黛玉了，不想让一块玉成为他们之间的隔阂。师：王蒙认为，这是瞬间的爱的冲击波所引起的激动、狂喜的表现，坠入情网的少男少女总会说些傻话做出傻事，来引起对方的注意。所以，他宁愿生活更凡俗一点，而有玉无玉的区别阻隔着他与姐妹们的交流和认同，摔玉正是一种叛逆的心理，流露出的是平等的意识。（五）读者看“宝黛” 师：综合起来，你对宝玉、黛玉怎么评价？可以给人物取雅号，可以展开争论一下： 1、结合“宝玉挨打”的情节，宝玉是“真正淫人”，还是至情圣人？黛玉是刻薄小气的小女人，还是自尊高洁的大诗人？ 2、宝玉的雅号有两类：神瑛侍者、多情公子、风华绝代、怡红快绿等；情不情、无事忙、风流情种、混世魔王等。你赞同哪一类，说明理由。师：（初步交流之后）同学们结合《红楼梦》的阅读，写一篇人物短评，阐明自己的观点和理由，尽量从多个视角来品评人物。（六）总结“叙事视角”的小说新知识作业：课后尝试利用“人物有限视角”来阅读《红楼梦》中的“刘姥姥进大观园”。三、教学反思１、本课试图以审美的态度来鉴赏小说，开拓学生的文学视野。为达到小说多元解读的目标，必须借助于小说的叙述角度、叙述主体的新知识，所以我着力引进了小说“全知视角叙述”和“人物有限视角叙述”的知识，为学生提供了鉴赏小说的新的视野和新的方法，带来了新的感受和一定的突破。如叶圣陶先生所言，“教是为了不教”，通过《林黛玉进贾府》这一课例的学习，是要教会学生运用小说叙事视角的知识，掌握这一类古代小说的教学图式。小说叙事视角的知识是一种“程序性知识”，也是一种“策略性知识”，是必不可少的教学内容和教学方法。２、由于考试的功利性，学生对古代小说缺乏足够的兴趣和热情，课上没有预期的兴奋和激赏的氛围，对小说人物也没有多少个性化的见解，因为他们对原著很隔膜，对“宝玉挨打”等情节不了解，对整个情节不熟悉，对人物的把握更缺少整体感。学生对小说文本缺少审美感知，如黛玉敏感细心的几个细节，如宝玉说“岂不两妙”的含义和摔玉的深层含义基本没感觉，缺少从心理、体验层面形成共鸣共感，进而对人物形成自己的个性化评价。３、对策：（１）对引导对“宝黛故事”的关键情节精读和细读，并结合阅读原著写故事梗概；也可以组织观看《红楼梦》的电影电视，写作人物评论；进一步可以展开研究性阅读，搜集前贤今人对宝玉黛玉的研究成果作为研读的基础。（２）通读中国古典名著，接受新的小说理论知识，逐渐养成小说阅读的审美趣味和品读习惯、方法。这需要教师在课堂活动中不间断地渗透古代小说阅读的意识、视野和策略，还要定期开展有关的知识讲座，形成良好的阅读氛围和兴趣习惯。相关链接：教学设计高一教学设计苏教版高一教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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