| 海燕(人教版八年级必修) |
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教学目标： 1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美 3.情感目标：培养乐观自信的精神 教学重点： 1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用 2.赏析海燕形象及其深刻的内涵 教学难点： 学习散文诗的象征手法及其运用 课时安排： 两课时 教具准备： 多媒体 课前准备： 1.通读全文，初步感知情感 2.预习生字词 第一课时 教学过程： 一．导入 上课之前，我们通过课件来观看这一幅图： 奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。 为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。 二．作者简介及写作背景 1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2.教师归纳总结。 明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。 三．朗读感悟 1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感） 2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。 3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味） 四．质疑探究 1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？ 明确：海燕是暴风雨的预言家 2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答） 教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找 明确：三个场景画面 a.苍茫的大海上，狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中（1-6） b.乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼近（7-11） c.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——暴风雨临近（12-16） 教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现： a．高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来 b．搏风击浪，迎接暴风雨 c．以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来 五．探讨感知 1.教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？ 教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。 明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 2.作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？ 教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志” 明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。 六．拓展延伸 生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。 七．布置作业 1.作品为什么还写其他的海鸟？ 2.文中用了哪几种修辞手法？ 八．链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。 附：板书设计 海燕 高尔基 暴风雨酝酿 逼近 临近 海燕 → 高傲地飞翔 搏风击浪 胜利的预言家 欢乐 ↓ ↓ ↓ 勇敢坚强 乐观自信 富于献身精神 |
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