《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) |
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时间:2008-9-27 学校:黔江民族中学 班级:初一重点班 执教:重庆市丰都县平都中学 胡川 整理:胡川 一、课前谈话。 师:在这个美丽的银河系,今天发生了一件伟大影响深远的事件,是什么? 生:神舟七号顺利升空,开始了问天之旅。 师:这的确是一件大事,看来你挺关注祖国的航天科技事业,对于你爱国的热情应该鼓掌。 生:热烈鼓掌。 师:但我所说的这件事是史无前例、空前绝后的事情,那就是我和你们八十条生命的轨迹在今天、在美丽的黔江民族中学相遇了! 师:为感谢上苍给予我们的这一份来之不易的缘分天空,我提议用两种特别的方式来纪念。第一种:热烈鼓掌。(热烈鼓掌)第二种:互夸。我夸你们一句,你们夸我一句。好不好? 生:好! 师:我的第一句是:同学们好! 生:老师好! 师:同学们精神抖擞。 生:老师精神抖擞。 师:同学们活泼可爱。 生:老师活泼可爱。(师生及听课者一起大笑,课堂气氛非常活跃。富有鼓动性的开场白,既调动了学生的课堂情绪,使之跃跃欲试,又激起学生学习的兴趣,缩小了师生间的心理距离,消除了彼此初次见面的拘束,点燃了学生学习的欲望) 二、作者简介 师:好,我们开始上课。 师:今天,我和大家一起来学习《一个少年的笔记》(PPT)。谁来介绍一下作者。 生:叶圣陶,1894年生于江苏苏州。原名叶绍钧,曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。 师:我要强调的是有关他的评价:①现代著名作家、编辑家②语文教育家、政治活动家③我国现代童话创作的重要奠基人④当代的“语言大师”。同学们能不能用一个叹词来表现对叶圣陶先生的敬意? 生:啊! 生:哇! 师:再用一个标点符号来表示。 生:感叹号。 三、新课教学。 1.新课导入。 师:是的,叶圣陶先生以他超凡的文笔给了我们太多的感叹和启示。今天,我们要学习的《一个少年的笔记》也会留给许许多多的美的享受和启示。但今天我们只有一节课的时间,所以弱水三千,我只取一瓢饮。美好的事物太多,我们不要太贪心,只选取一个。所以我们这节课只学习课文第一节《诗的材料》。 2.读出荷花之美。 师:美美的文章需要美美地读。请大家自己设计朗读,读出你所感受的美的意境,读给同学们听,注意叙述语调和描写语调的把握。 生自由设计,自由朗读,抽学生读,师生一起评点。 3.品出语言之美。 师:朗读第一自然段,说说写得生动形象吗? 生:生动形象。 师:生动形象在哪里? 生:写出荷叶的形状和颜色,荷花开放的情态。 生:用了比喻和排比的修辞手法。 师:那不能说是生动,只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和荷花开放的情态。语言的生动形象还远远不够,我们还可以写得更生动形象些,写得比叶圣陶还叶圣陶,比语言大师还语言大师。不信,我们试试看,在每一个排比句的后面再续写一个拟人句,看看效果怎么样。我先来个示范: “荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,显得腼腆。请大家接着说。 生:有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,显得热情。 生:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得破裂似的,显得单纯。 师:有的雍荣华贵。 生:有的朴实无华。 师;有的盛气凌人。 生:有的和蔼可亲。 …… 师:大家比较读一读,看看原文和改文哪一个表达效果更生动活泼? 生一起:修改后的文章。 师;看来大家都不简单噢。那么这种效果是怎么来的呢? 生:运用了拟人的修辞手法。 师:对了,记住:比喻和拟人被称为修辞当中的绝代双娇,她们和排比在一起,又被称为江湖三女侠!在练习写景的时候,如果能恰当运用这三种修辞手法,那文章一定会显得才气横溢,想不生动就难了。 师:可是有一个问题:一个语言大师,为什么不如我们写得生动形象呢?是大师不如我们吗? 生:不是。大师追求的是平淡美,自然美。我们追求的是一种灿烂美。 师:对,平淡是美,灿烂也是美。年少轻狂诗情洋溢的我们,喜欢的是风花雪月,读书写文还是以形象生动为好,尽量让自己的文章语言更有表达的张力,更有视觉的冲击力。让飞扬的文采,横溢的才气去打动读者。 4.悟出写法之美。 师:通过上面的学习,我们发现了美有平淡美和灿烂美,阅读因发现而美丽。当一篇美文以一种美的姿态出现在我们面前的时候,我们不但要会欣赏这种表,更重要的是要探究这种美是怎样产生的,我们怎样才能习得这种美。现在请大家阅读第3自然段,探究:这美丽的意境让我们如身临其境,这种效果是怎么形成的? 换句话说,就是作者的写法有何独特之处?和别的写景方法有何不同?比如朱自清的《春》里春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 生:采用了想象与联想。 师:不错。想象与联想确实在这里起到了非常重要的作用。 生:先是写景物本身,然后把自己当作景物来写。并且融入作者的浓厚的感情。 师:太妙了,你有一双慧眼!阅读因发现而美丽,你是这个时候最美丽的女孩! 生鼓掌。 师:那我们联系上文来探究一下,这种写法的思路是怎样的。 生:先描写景物的形色声气味等。 师:我们把这一环节命名为:物是物,我是我。也就是在一写作环节,景物和抒情主人公是相对独立的,可以分得清楚的。 生:再写“我”就成“物”。 师:我们把这一环节命名为:物我一体。这部分写作有什么要求呢? 生:写“我”的时候,要有“物”的特性;写“物”的时候,要有人的灵性。 师:物我一体的写作,就像刚才那位女同学所说的,要注意情景交融,人、物统一在一个意境当中。这样我们就可以总结出叶圣陶先生独特写景方法了。那就是:物我一体,情景交融。 师:这种写法的艺术魅力是:浮想翩翩,诗情洋溢,让人如临其境。如见其面,如闻其声。大家还能从文中找出相关的例子吗? 生在第5段当中分别找出在学校看牵牛花的例子和在公园里看金鱼的例子。 5.知识能力化。 师:生活才是诗的源泉,用心观察,用心体验,就会发现生活其实美不胜收,当我们心有所感,情有所动的时候,我们就找到了诗的材料!才情展示:用今天学到的方法,写一段写景的文字。要求:心醉其间,诗情洋溢,才情洋溢。 师:(PPT出示黔江城河两岸的柳树图)这个地方大家熟悉吗?是哪里? 生:熟悉。黔江河两的柳树。 师:我们来个师生擂台赛,看看是你们写得好,还是我写得好! 师(PPT展示下水作文)昨天晚上九点多钟到了你们美丽的黔江城,就深深地被黔江美丽的柳树所吸引,情不能自已,在今天凌晨6点多钟,再也按奈不住心中激情,翻身起床,用了大约5分钟的时间,草草拟就了这篇文章。大家看看是不是运用了今天所学到写法,写得好,大家就给鼓鼓掌,鼓励鼓励。 师读:黔江城的柳树 重庆市丰都县平都中学校 胡川 一座城市,如果有了水,就有了灵气。 黔江就是这样一个美丽的地方。 一条清澈的河流穿行在城市中间,犹如一条闪光的玉带系在黔江城的腰间。 河的两岸都种着袅袅娜娜的柳树。这些绿树疏密相间,俯仰生姿,摇曳生辉,仿佛一群群美少女娉娉婷婷地立在那儿,巧笑倩兮,美目盼兮,把她们的年轻与活力、风姿与妩媚一一展示给我们看。每一株柳树似乎都可以用“闭月羞花,沉鱼落雁”来形容,但每一株柳树都各有情韵:这一株“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”,那一株“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”;这一株“起舞弄清影,何似在人间”,那一株“我歌月徘徊,我舞影零乱”…… 徜徉在这些如烟的柳树间,犹如和众多的美女不期而遇:绝世的西施,独立的貂婵,温婉的林黛玉,可人的刘亦菲,调皮的赵薇,妩媚的李若彤…… 看着看着,我也仿佛变成了一株柳树,一株集万千风情、万千柔情的柳树。我就那么亭亭地站着,吸引了世上所有人的目光,世上所有的人都屏住了呼吸。在飒飒的金风中,我婆裟起舞了,你看我衣袂飘飘,肌肤胜雪,凌波微步,罗袜生尘……当我停止舞蹈的时候,世界静极了,静极了,耳畔是一声辽远的鸡啼。 黔江,我魂牵梦萦的地方。 黔江的柳树,我寤寐思服的新娘! 2008年9月27日于黔江民族中学 学生及听课者热烈鼓掌。 师:佛说,前生五百次的回眸才换得一次擦肩而过。今天,能和大家相聚在这美丽的黔江,能和你们这样聪明可爱的同学一起上一节课,我真的很幸福,谢谢大家的盛情参与,同学们再见! |
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