| 奥斯维辛没有什么新闻(人教版高一必修) |
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一、教学目标： 1、知识与能力：了解新闻的一般特点 学习运用对比的手法及细节描写来表情达意 2、过程与方法：反复诵读，整体感知 鉴赏本文运用的对比手法及精彩的细节描写 3、情感态度与价值观：了解纳粹的历史罪恶 增强正义必定战胜邪恶的信念 二、教学重难点： 1、揣摩文中重要语句的内涵。 2、学习运用对比的手法及细节描写来表情达意。 三、教学方法： 诵读、提问、质疑、探究 四、教学课时： 一课时 五、预习提纲： 1、阅读印发的奥斯维辛集中营的相关资料。 2、作者面对眼前的奥斯维辛有何感受？为什么会产生这样的感受？ 3、这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，既然没有新闻，为什么这位记者还要去报道呢？ 4、作者是如何展示奥斯维辛的可怕和残酷的呢？ 5、找出你不好理解或是难以理解的语句。 六、教学过程： 1、导入 教师播放奥斯维辛集中营的组图（配乐），同时请一名同学有感情地朗读有关奥斯维辛集中营的资料。 2、解决预习提问，整体把握文章 ⑴刚才这一幅幅震撼人心的画面，以及沉痛的音乐，仿佛又把我们带回到了那段可怕的岁月，此时，同学们对奥斯维辛有什么印象呢？ 可怕、惨绝人寰、恐怖、毛骨悚然……（学生自由发言） ⑵现在作者眼前的奥斯维辛又是一派怎样的景象？他有何感受？为什么会产生这样的感受？ 阳光明媚、温暖、白杨树起舞、儿童追逐游戏（美好和平） 愤懑，压抑（通过一些词语、句子来分析：最可怕、居然、噩梦、可怕地颠倒了、本来不该有……不该有……不该有……不该有……，应该是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方。） 人间地狱、杀人工厂（不相配的东西叠合在一起，巨大的反差，强烈的对比） ⑶自由分组讨论：这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，那为什么“奥斯维辛没有什么新闻”？为什么这位记者还要去报道呢？ “奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”“一些幸存者的回忆录中谈到过”“纳粹军官的回忆录介绍过”（没有新闻，都是旧闻） “非写不可的使命感”“不安的心情”“对不起这里遇难的人们”（祭奠死者，揭露、控诉法西斯的罪恶） ⑷对于这个让人毛骨悚然的地方，作者是如何展示它的残酷和可怕的呢？ 不直接写纳粹刑罚的残酷，而通过作者和参观者的感受和反应来展示它的残酷和可怕。 ⑸参观者在集中营看到了哪些东西？他们在看到这些东西时有什么反应和感受？ 开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来” 看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时——沉思 参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息” 参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。” （细节描写鉴赏） （通过参观者的行动、神态来传达他们的内心感受，以此来感染读者） ⑹学生提出在预习中遇到的不好理解或是难以理解的语句，教师引导，学生讨论解决。 “在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。（细节描写，对比手法）（令人难忘，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶。） “这是一个二十来岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。”（细节描写）（充满青春与梦想的照片，美好的生命化为灰烬，对法西斯的控诉。） “在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方。”（侩子手，受害人） ⑺文章最后一段再次照应首段，突出了文章的主题，使整篇文章浑然一体。那么本文的主题是什么？ 对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思，“前事不忘，后世之师” 3、合作探究： 《奥斯维辛没有什么新闻》这篇报道与我们在报纸上看到的一般报道有什么不同之处？ 一般报道 《奥斯维辛没有什么新闻》 时效性 最新发生的事件 时效性不强 报道内容 客观事件 个人感受 情感倾向 客观 个人情感浓厚 4、课堂小结 二战不仅给犹太人带来了深重的灾难，我国也是深受其害，令几亿国民永难忘怀的南京大屠杀，永远是中国人心头的一根刺，和平的年代，并不意味着战争的远离，作为我们中学生，我们又该做些什么呢？ 5、作业设计 ⑴照片中微笑的姑娘，当时她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？请写一段文字，描述一下她的内心活动。 ⑵预习包身工。 6、板书设计 《奥斯维辛没有什么新闻》 重现新闻的事实真相：参观奥斯维辛的经过与感受 细节描写 对法西斯的揭露、控诉 传达作者的情感 对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思 |
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