《听听那冷雨》(鲁人版高一必修)

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 ●教学目标:

1、理解、体会作者对祖国家乡的一片深情,对人生的感叹。

2、通过研读课本,体会文章深厚的中国文化底蕴。

3、修辞手法的运用。

●教学重点:

1、对课文内容的解读。

2、修辞手法的运用。

●教学难点:

1、对课文内容的解读。

2、对时代背景的理解。

●教学过程 :

第一课时

一、了解作者和时代背景:

1、作者简介。(略)

2、时代背景:写于1974年,当时大陆正是“文化大革命”时期,一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。

二、词语学习:(略) 

三、熟读课文,将课文划成三部分,并归纳大意:

第一部分:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

第二部分:写嗅雨,观雨,听雨,从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

第三部分:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。 

作业:

熟读课文,写小作文:《雨中致余先生》,300字以上。 

第二课时

三、课文研讨

《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品,正如《荷塘月色》之于朱自清,《喝茶》之于周作人一样,文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨,写愁,写离怨,通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。

(一)结构及内容分析:

1、第一部分研讨:写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。

⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路,请找出这句话。

——雨里风里,走入霏霏更令人想入非非(板书)

⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾,一直是这样下着雨的。这种感觉,不知道是不是从安东尼奥那里来的。” 这里用了什么修辞手法?“黑白片的味道”是什么意思?为什么说是“从安东尼奥那里来的”?

——比喻,通感(感觉变味觉)。

▲补充: 钱钟书《谈艺录》中论述“通感”:

在日常经验中,视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”,也说“响亮”,把形容光辉的“亮”转移到声响上面,就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受,在听觉里仿佛有嗅觉的感受,这就是通感。

作用:赋无形于有形,生动可感  激发想象。

例子:

目光锐利   (视——触)     耳朵太长   (听——视)

笑声很甜   (听——味)     声音响亮   (听——视)

味道很浓   (味——视)

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》)

字字清脆,声声宛转,如新莺出谷,乳燕归巢。(《明湖居听书》) 

“黑白片的味道”比喻单调乏味。作者写此文时,正是大陆的文革后期(1974),安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片,调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。

⑶第二三自然段里,从哪几句话可看出作者对祖国的一片深情?其中用了什么修辞手法?

——“二十五年,┅┅严寒里竟有一点温暖的感觉了。”比喻,拟人,移就。

 ⑷“然则他日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦?……”表达了作者怎样的思想感情?

——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂,二是因文化大革命引起的困惑。

⑸“那形象,那磁石一般的向心力当必然长在”指什么? 

——“形象”,指中国的形象;“向心力”指中华民族的向心力,表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。

⑹为什么作者通过“汉字”坚定了对祖国的信念?

——因为“汉字”是世界上最独特最丰富的语言(从“雨”及“雨”部可看出),是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝,中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。

(小结)本文开篇,作者便将在凄风冷雨中产生的印象融人了对历史与现实的喟叹:“雨里风里,走入霏霏令人更想人非非。”这语言简赅,新鲜,把现实与想象和谐地化为一体,成了全文的主线。作者不沉溺于历史的“杏花春雨”,也不轻信来自官邸或酒肆的传言。他思索、辨析:“日思夜梦的那片土地究竟在哪里呢?”“在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦……”。作者通过对“雨”的联想,通过对中国历史与现实的思考,表达了对祖国的思念、担忧和信念。

2、第二部分研讨:写嗅雨,观雨,听雨,从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

⑴把第二部分分成两个层次,注意找到过渡句。

——过渡句是“雨不但可嗅,可观,更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅,可观,表达对中国风景、中国文化的追思。第二层次写雨更可以听,表达作者漂流异乡的凄迷之感及得到的安慰。

⑵第五自然段里,运用了哪些修辞手法?(集体朗读后讨论)

——排比,叠字,通感,比喻,拟人。

⑶写美国一段有何用意?

——反衬。突出中国风景之美,表达对祖国的情思。

⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅恐怕是谁也说不清楚。”体会其中的中国文化况味。

——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想,来描述雨给予作者的历史邈思和文化感悟。

⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎样的遭遇?

——少年时,热情受挫;中年时,漂泊动荡;老年时,远离祖国。

第三课时

三、课文研讨

3、第三部分研讨:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

⑴把此部分分成三层,并归纳层意。

——写在台北的瓦屋里听雨,不时引起对祖国风情的回忆。

——写时光流逝,瓦屋不再,伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。

——回到眼前的现实中来,感叹“前尘隔海。古屋不再”,并再次点题。

⑵有感情地朗读第一层,体会作者对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。

⑶联系全文,谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。

——“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹; “古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。

在这部分,作者着重写了“听”雨。因时光的流逝,连瓦屋听雨也成了历史,其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言,令人念起祖国江南雨声,而台北突然进入了公寓时代,提醒作者时光飞逝,雨中漫步的初恋时代早已成为回忆。雨连着台岛与大陆,连着悠悠的历史与难尽人意的现实,连着自己可叹的一生,雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情。

(二)写作特点:

1、在千岩竞秀之中,时时流露博学和奇思,处处融入真情至性。

2、在笔法上融贯古今,出入中外,冶各家于一炉。他的作品,除了惊叹其

感染性强烈与意象丰富、思绪细密之外,兼具绚烂夺目的视觉美感与音节铿锵的听觉美感。

(三)主题思想:

远离大陆的作者,通过在台北听雨及其产生的丰富联想,抒发了他对于祖国家乡、对于人生的一片愁思愁情,表达了他对祖国及其悠久文化的挚爱。

四.小结:

1、研讨课文第一题:

    ——参考答案:文中的冷雨交织了作者对于祖国故乡、对于人生的一片愁思愁情,故而使已使人都感到“冷”。具体感悟,可由学生依据自身体验作多元回答。

2、补充阅读,在此基础上写一首怀恋家乡的短诗,在班级展示。

材料一: 台湾以“乡愁”为主题的诗歌 (略)

材料二: 中国古代的“乡情诗”(略) 

 

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