| 王立威 兴趣、真实与个性―----中学作文教学小议(网友来稿) |
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兴趣、真实与个性――----中学作文教学小议 １９９６年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》对语文的性质作了新的科学的定义，新大纲写到：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”“最重要的交际工具”，揭示了语文与其他“工具”的本质区别，“最重要的文化载体”，则揭示了语文的文化内涵。语文的这一性质决定了语文教育的主要模式是在交际过程中训练学生理解、运用、语言的能力。而要学好语言，丰富的言语实践尤为重要。没有言语的实践，甚至就不能完全掌握语言。即使有了一定的语言能力但如果长期缺乏言语实践，也会部分甚至全部丧失语言能力。由此可见语文教育的重要性。而语文教学在现阶段主要以听、说、读、写几方面的序列化的综合训练来实现。在此，我仅对“写”这一方面作一些粗浅的探讨。写，顾名思义，就是写作文。而我在标题中列出的那三点正是当下在中学作文教学中不容忽视的三点问题。众所周知，作文占语文学习的很大比例。在中考和高考中几乎占一半的分数，可见其地位的重要。的确，作文是一个人语文能力和综合素质的体现，一个人作文写的好不好，也反映出他语文能力的强与弱。大概“用作文考一个人的综合能力和综合素质，是中国人的第五大发明”（高方祥《当前语文教改讨论》）。 作文是一项实践性很强的教学活动，要想使这项活动收到预期效果，没有学生积极的参与是绝对不行的。也就是说，在作文教学活动中，必须充分发挥学生的主观能动性，让他们成为作文课的主人。这是解决作文教学“苦不堪言，事倍功半”的办法。具体做法是什么呢？就是要培养起学生的参与热情和兴趣，否则，学生的主体作用就很难在作文中得到发挥。“兴趣是认识的主体在认识客体的过程中产生的特殊的情感倾向，这种情感倾向常常表现为一种‘兴奋力’，促使人主动地投入到认识某事物的活动中去。学生如果对一门学科或某一项活动发生了浓厚的兴趣，他就能够全神贯注，积极主动，并且富有创造性地去学习或从事这项活动。”（著名特级教师钱梦龙语）而且“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童作文中丰富多采的那些思想、感情和词语。”（前苏联教育家赞科克语）可见兴趣既是发挥学生主体作用的前提，同时，一旦当学生对写作有了强烈的兴趣之后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，甚至会在写作中感受到快乐。 我们的中学作文教学，虽然提倡和鼓励学生写“真文”，说“真话”，叙“真事”，抒“真情”，用自己的语言表达自己在生活中的真实感受和想法。然而事实却并非如此，许多学生的作文几乎是假话连篇，空话套话满天飞，虚情假意，空洞无物，千篇一律，读了让人生厌。无怪乎张文德在《找回学生作文的灵魂》一文中曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂。然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”这样，学生为追求立意的“正确”，便只好放弃自我内心真实的思想感情，牵强附会，讲空话，说假话，胡编乱造。这样做的结果，文章立意虽然貌似正确了，但文章的灵性和个性魅力也荡然无存了。这既不利于培养好的人品，也不利于养成好的文风，这实际上是过去“八股文”的现代翻版。请看看下面这些文字。 题目是：我从来没有这样___过 1公共汽车上，自己座位旁边不是立着一位足月的孕妇，就是站着一位抱婴的老妪，自己则理应该让座却思谋再三。站立者摇摇欲坠危乎殆哉之际，“腾地”站起一位则往往非老即残，“我”则羞愧难当，后又顿悟老迈体残者常常心灵美好，身体康健者则精神伤残。 2去鞋摊修鞋，不仅享受到免费服务，还聆听了鞋匠师傅“政治外交”“改革理论”的谆谆教诲，不禁“一股热浪直冲头顶”自己从来没有这样“振奋”过。 3第一次英语考试失利，自己满腹惆怅，一片茫然。周末晚上花园漫步散心时，突然一盲翁摔倒，当自己扶起他时，只听他口中喃喃说道：“我虽然看不见，但我心里有一条路，其实每个人心中都有自己的路，你不必刻意去寻它，它就在你心中，就在你脚下。小姑娘大胆朝前走吧，不要茫然，你的路就在你脚下延伸”一席话使我“从来没有这样警醒过”。 这种作文，成了“假”的表演“假”的角逐。看谁假的离奇，假的惊世骇俗。没有真事，没有真情，没有新意，没有真心，形形色色、五花八门，宛如一场“假面舞会”，令人无法看清其面无法窥见其心灵，看到的只是面具的定格表情，虚假、板滞、毫无生气、千人一面。 当作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生的个性的扼杀和摧残。现在的中学生，几乎难以写出一篇闪动着个性光辉的好文章，这已是不可辩驳的事实，。如果某个学生在作文中胆敢写“情绪低落、心情脆弱”那可是大不敬，他立即会经历一次“暴风骤雨”，一次，两次，这学生再也不敢失落了，即使写失落也得写成失落中的坚强，讲脆弱也要讲脆弱后的刚毅。多年来的考试本位思想，八股式标准化作文命题使作文教学远离生活，远离学生实际。它已偏离了其原本表情达意的重要功能和训练思维，学习创造的目的。一个个有个性的学生写出的竟是些无个性的文字垃圾，作文有话说，说真话这一起码的作文要求，成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。有些学生在做作文时，往往把作文仅仅看成在“作”文，习惯用公式化的话去粉饰和图解生活，满纸都是假话、空话和套话。叶圣陶先生对此类作文现象就十分反感，他说“话怎么说，文章就怎么写，”“虚伪、浮夸、玩戏，都是与诚学正相反对的。”此外他还赞成将作文改称为“写话”。 “作文的外延与生活的外延相等。”作文，实质上就是以文章为载体与外界的沟通。同样的年纪，为什麽有人就能写出真正“文章”？请看： 1“今天，那个姓胡的班主任又批评了我，他说我不像个学生的样子。说我把头发染成金红色，把睫毛涂成蓝色，活像个妖魔。唇膏涂得那麽厚，看上去像汽车轮胎……他说真正的美是自然的，如鲜花明月，用不着做任何修饰。” 2“临近年关，我们还在补课。街上的烟花此起彼伏，不绝于耳，家家户户的电视里传出的欢呼声和笑声，叫我想到很久很久以前的自己。回到家，一个人闷闷地坐在房间里温习功课。旺叔又来邀爸爸去‘绿色世界’烧烤，我真想和他们一起去。” 我们该为这些孩子喝采，他们真切地抒发了内心感受，展现了自己的个性。作文，最难得的是什麽？是为了理解而去大胆地作真情流露。 上面是我就“兴趣、真实和个性”三方面指出的在中学作文教学中的一些不当之处。下面我想就如何解决，发表一些自己的粗陋见解。 第一， 从兴趣入手。中学生往往对社会问题比较敏感，尤其对社会热点非常关注。如果在作文教学中结合教材抓住社会热点，选好作文材料，就能激发学生的写作文的热情和冲动。其次在内容上针对学生思想活跃的特点激发他们的写作激情。此外，还要在素材上体现时代特点，引发学生的写作兴趣。 第二， 为文求真。对于“假”风日盛的解决，我以为作为教师应注意引导学生观察生活，品味生活。让他们知道“真实是文章的生命，真情是文章的灵魂”的道理，而不是脱离学生生活和认识能力的实际去片面强调作文思想的“高、大、全”。正是：“千教万教教人求真，千学万学学作真人” 第三， 要进行“个性思维”教育。中学生作文常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。究其原因，不单纯是一个写作技巧的问题，多少年来，受传统观念的影响和束缚，人们对某些问题的看法常具有很大相似性，思维范围和内容具有严重的封闭性。这就不可避免地会影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造性思维和发散思维两方面入手，指导学生会“同中求异”，能够通过已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新事物，创立新的思想，增强创新意识。 总之如果不解决当前作文教学中存在的兴趣，真实，个性的问题那用“误人子弟”来形容它，我想，一点也不为过。 作者邮箱qxjd@263.ne 相关链接：作文指导
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