| 小狗包弟(人教版高一必修) |
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一教学对象 二设计理念： 本文感情真挚而又深沉，浓缩作者对自我的忏悔、对人性的追问、对“文革“的深层反思，所写事情虽小，但折射出的精神震撼力却是巨大的。我们可以从作者的深刻解剖中读出自身灵魂深处的卑污，从而获得灵魂上的洗涤。如此深沉思想却是由质朴平易的语言传达的，这值得引导学生去探究。学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人 三教学目标：1 知识与能力：A阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因： B 发展独立阅读的能力。 C、 培养个性化阅读能力。 2过程与方法： A 自主学习——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 四、教学重点 领悟作家深刻的思想和真挚的感情 重点在于深情的语言所包含的思想内容，把握重点从品味语言入手；难点在于作者的深刻反省，自我拷问的警醒人世的力量 三、教学难点 思想价值的挖掘难点在于作者的深刻反省，自我拷问的警醒人世的力量 四、课时：1课时 第一课时 (一) 教学过程 1、 导入： （在黑板上写）“1966~1976年” “同学们，请你们抬头看看黑板上写的是什么？” “1966~1976年” “没错，是1966~1976年，那你们知道这十年在历史教科书上称为什么吗？” “文化大革命” “是的，是文化大革命。每个有读过中国现代史的人都会清楚地知道这十年对中国意味着什么。用两个词来概括就是——浩劫、疯狂。上一节课，我已经布置了一道作业，叫同学们课后经过各种途径去找关于文化大革命的一些资料。你们可以上网找，可以找一些旧报纸，也可以向你们的爷爷奶奶了解。无论你们用什么途径，只要你们可以了解到一些情况就行了，现在我想先请几位同学说说他了解到的情况。那位同学先发言呢？” ……（同学发言） “好的，同学们的发言都很精彩。你们所关注到的主要是文革对中国政治、社会、人情、风俗等方面造成的危害。这些危害都是直接的、显而易见的，然而文革对中国的危害绝不仅仅是这些，它还对中国人造成了很多看不见的危害，如心灵的创伤。这些创伤是看不见的，是人们较不重视的，但它往往却是沉重的、深远的。许多文人就饱受这种苦难。现在我们就一起来看看巴金晚年力作《随想录》中的一篇名篇《小狗包弟》。” 2、作者介绍 （在黑板上写下）“小狗包弟、巴金” 对于巴金这个作家，相信大家都是比较熟悉的。有哪位同学可以说说他对巴金的一点认识。 ……（同学回答） （老师总结）巴金，生于1904年，原名李尧堂，字芾甘，四川成都人。他是一名著名的文学家，同时也是一位翻译家。他主要的作品有：激流三步曲《家》《春》《秋》，爱情三步曲《雾》《雨》《电》，还有，《憩园》、《寒夜》、《忆》，还有晚年的一部最重要的作品《随想录》。 3、《随想录》的介绍 巴金在1978年开始了《随想录》的创作，历时8年完成。全书共有150篇，40万字。涉及到二十世纪中国社会历史的评价、人生价值、道德价值、文化秩序、个人思想感情等范围，形成对旧秩序、旧思想、旧文化的挑战和批判，成为一代知识分子的觉醒和痛苦的反思的结晶。它又一次点燃了人们的心，表达了各阶级潜在的或鲜明的变革要求和感受，因而被人们誉为“讲真话的大书”，巴金先生也因此被誉为“当代中国知识分子的良心”。 《随想录》一共有五集，《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》。学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。 舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落 舐犊情深 缉毒 修葺 编辑 ㈣整体感知 4、大概了解课文，划分段落，总结段意 以上是对作者和本文背景的一些介绍。下面请大家快速地阅读课文，并按照故事的情节发展顺序给课文划分段落，并归纳各段的段意。 四.整体感知 这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这偏文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。 引子 （1自然段） ——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事 开端 （2自然段） ——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。 发展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大 结局 （7－9自然段） ——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“文革”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。 尾声（10－13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，这部分篇幅最长，显然作者事先想好在此充分地表达思想，前面都是为写这一部分作准备、铺垫的。 思考:该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。 明确:伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安） 好，现在我们一起来分段和概括大意。 第一段（1）一位艺术家和狗的故事。（悲伤） 第二段（2）小狗包弟的来历。 第三段（3~5）小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系。（欢快） 第四段（6~9）小狗包弟惨遭厄运。（忧虑） 第五段（10~13）小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛。（轻松—沉重—歉意）5、课堂讨论 1.作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？ 小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。这一观念在今天已经为大多数人所接受，而巴金写作此文是在80年代初，思想境界显然高人一等，表现出先进性、超前性。更重要的是，作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。 2.作者为什么要以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？ 在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具（声讨、控诉并非不必要），而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。 3.对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？ 教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。 4.巴金的忏悔有什么意义？ 教师总结：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心的作用。 “读完课文，我们也知道，课文这几部分的感情是不相同的。课文的第一段，作者用了生动描绘的手法，再现了艺术家被打，狗对艺术家的忠诚的感人场面。这一部分的感情主要表现为：悲伤。接下来，在第三段中，作者描写了小狗包弟的可爱以及和家人亲密相处的场面，这部分的感情是欢快。下来再看看第四部分，作者用了由起女士的一句话作为过度：您的小狗怎样？把课文由第三部分自然地引入到课文的第四部分。第四部分，也就是课文的第七到第九自然段。课文在地第七段中提到：1966年8月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”，从此，小狗变成了我们家的一个包袱，作者也不知道如何安排包弟，送人嘛，在这非常的年代，没有人愿意接受这样的礼物；送给医院由科技人员拿来做手术嘛，又觉得于心不忍。这时候，作者表现出来的感情是忧虑的。课文最后一段表现出来的感情最为复杂。作者被迫托大妹妹把小狗送到医院。小狗送走以后，下班回家，在也听不到狗叫声，再也看不到包弟连连作揖，作者再也不怕小狗会给自己和家人惹来麻烦。这时，作者真有一种甩掉包袱的轻松感。但当作者在吞了两片眠尔通，上床后还久久难以入眠时，作者才知道，其实，他并为甩掉什么包袱，而是背上了更为沉重的包袱。到最后，事情过去了整整十三年零五个月，作者仍然摆脱不了这一份深深的心灵折磨，他总觉得有愧于小狗包弟。这时候，文章表现出来的是作者对包弟的深深的歉意。 好啦，这一节课我们主要了解了课文相关的一些背景资料、作者的一些情况。理清了课文的叙事线索和感情变化。这一节课就上到这里，下一节课，我们将在深入的学习课文的内容和课文写法上的一些特点。课后请同学们熟读课文，并写一篇三百字左右的小作文，题目是：我心目中的巴金，这即是课后练习第一道的第二个问：你觉得作者是怎样的人？好啦，下课。 七、板书设计 小狗包弟 巴金 楔子——艺术家与狗的故事 开端——包弟的来历 发展——七年相处 结局——一朝痛别 尾声——真心忏悔 轻松 沉重 自责 二、把握文章记叙的主要内容 1．同学们，我们已经预习过课文，知道《小狗包弟》的写作时间是1980年，76岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢？ 明确：“我怀念包弟，我要向它表示歉意。” （教学设计说明：在预习的基础上，要求学生找出文眼，把握主旨。） 2．一条小狗能让作者如此怀念,又能让作者心生歉意,小狗和作者之间定然有段不寻常的经历,哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事呢？ 明确：作者直接记叙了我和包弟的故事是在（2---9段）。 提问： 第一段是不是？写了什么呢？那它和全文有什么联系呢? 明确：写了艺术家和小狗的故事，为下文做好铺垫。是全文的引子。 默读全文 梳理文本思路，把握情节及人物感情变化(整体把握能力、提炼概括能力训练)。 (1)小狗包弟有过哪些经历? (2)随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化? 用图表法概括 包弟的经历 “我”的感情 包弟来历(被转送) 高兴(2自然段) 七年相处(亲密相处) 快乐(3—6自然段) 不幸被弃(被追杀) 惶恐、忧虑( 7-9自然段) 别后命运(被解剖) 轻松、沉重、歉疚(10-13自然段) 3. 教师提问：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，似乎与包弟没有联系，这段文字在文中起到什么作用? 明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，从思路上具有引起下文的作用，作家通过别人的故事引到自己的故事;从内容主题上，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题;从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。 4. 研讨对话：(鼓励学生从文本出发，主动提出问题、共同研讨并自主解决问题;也可以采用教师提问的形式) 教师预设问题： (1)为什么不想送走小狗包弟?(此问题相对简单，可以灵活处理) 明确：可爱、聪明、有情义、通人性，小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。 (2)小狗包弟为什么一定要被送走?(小狗包弟成为包袱的原因) 明确：他是日本种的小狗，旧主人又是瑞典人，在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，注定了小狗包弟命运的悲剧性——定被遗弃。 (3)关于巴金的内心斗争与煎熬如何理解?(“轻松”与“沉重”的矛盾)。 轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。 沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。 明确：“包袱”解除了，包弟送走了，自然而然的就轻松了。但是当作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。(这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。) (4)作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗? 明确：写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。更重要的是，小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，应该得到尊重并免受侵害，但是在 “文革”时代任何生命都不能免受侵害，作者借此呼唤人性和文明，揭露邪恶和愚昧。(另外，作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，用自责忏悔解剖自己，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础)。 5 创新思维训练 用精炼的语言点评文章、巴金或写自己的感受 示例 ① 一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。 ② 身遭劫难心未改，文流百年人有情 ③ 特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。 ④ 缺少反省、自律精神的人是没有前途的人;缺少反省、自律精神的民族是没有希望的民族。 6 教师小结 巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。” “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的人。 7 作业 (可以选择使用) (1)课后练习题二 引导学生关心社会现实，重视文章的现实意义;训练学生眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹;提倡表达真情，不追求夸饰， “事”与“情”相结合。教师可以根据学情调整谈论角度或话题，如：真情出佳作，关注身边琐事，谈谈本文以小见大的写法。 (2)续写 假如“我”没有送走小狗，小狗的命运又将如何?根据文意，合理想象，写一个片段 B 合作研讨——交流讨论，共同研读 七、板书设计 小狗包弟 巴金 情节 情感 引子（艺术家与狗的故事1）—— 悲伤 ↓ ↓ 开端（包 弟 来 历2） —— ↓ 欢快→忧虑 发展（在家七年，相处很好3-6） ↓ ↓ 结局（别 包 弟7-9） —— 轻松→沉重 ↓ ↓ 尾声（深深忏悔10-13） —— 自责 3情感价值观： 1、 品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 2、 勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人 |
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