| 《<史记>选读》“学究天人，体贯古今”教学设计概述：夏本纪、鲁周公世家、河渠书、六国年表 |
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麒麟中学 高二语文备课组 本章节选了本纪、世家、书、表各～篇。《夏本纪》《鲁周公世家》旨在了解《史记》纪传体写人写事的特点，同时，大禹、周公又都是中华民族发展史上的重要人物，也是道德行为的万世楷模，应当有所了解；《河渠书》《六国年表》旨在了解“书”和“表”的形式及特征，更加全面地认识《史记》。后两篇是自读课文。 一、阅读与探讨 《夏本纪》 1．禹怀着励精图治的决心，新婚四天就离家赴任，行山表木，导九川，陂九泽，通九道，度九山，考察了九州的土地物产，规定了各地的贡品赋税，指明了各地朝贡的方便途径，并在此基础上，划定了五服界域，使得全国范围内形成了众河朝宗于大海，万方朝宗于天子的统一、安定和欣欣向荣的大好局面。在他身上体现了公而忘私、乐于奉献、勇往直前、百折不挠等高尚品质。 2．大禹治水，我们看到的是中国远古时期人类的前赴后继与大自然作斗争的拼搏精神，在失败中寻求经验教训，毫不气馁，万众同心，最终达到的是“九州既疏，九泽既洒，诸夏艾安”的太平盛世。这表现出一个伟大民族的凝聚力和中华文明的稳健、淡泊明志、宁静致远的儒家文化。中国人自古以来，就有海洋一般百折不挠的心态，热爱和平，希望用自己的勤劳与智慧创造一个安定的生活环境。从大禹治水过家门而不入，还可以看出我们提倡的一种集体主义，大禹是子承父业去治水，完成先人的遗愿，也可以看出中国人尊师重道、忠义孝顺等优良品德和对社会、对世界的责任心。 《鲁周公世家》 1．作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时的坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言娓娓道来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断，为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，感人至深，充分体现了作者的崇敬之情。 2．用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励。表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。 二、教学建议 本专题可用六课时教读或自读。本章内容比较晦涩艰深，教学的重点一般可以以了解《史记》体例为主，采取泛读的方法，不一定详细讲解分析。从全书教学的重点难点安排出发，本章也可以放到课外自习。 考虑到本章也是了解《史记》的起始篇章，也可以采取以文言讲读为主，进行课堂教学。教学安排可以以扫除文字障碍、感受文言特点、寻找文言学习规律为目标，教师可选取重点篇目作文言串解式讲析，为今后学习打下厚实的文言基础。具体安排如下： 《史记》体例特点讲解一课时，讲读《夏本纪》《鲁周公世家》四课时，阅读《河渠书》《六国年表》一课时。 |
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