《丹柯》教学设计 |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
绍兴市高级中学 朱嘉秀 教学目标: 1、 能概述小说情节,把握小说主题 2、 了解小说主题形成的多种途径 3、 体会小说蕴含的悲壮情感 教学重点: 1、了解小说主题的多种途径 教学难点: 1、体会情节的一波三折对主题表现的作用 教学过程: 一、由作家导入 二、把握情节 1、检测字词 2、丹柯在小说中还有哪些称呼? 年轻的美男子、骄傲的勇士 3、 概述情节(在这个人物身上发生了怎样的故事? ) (概述标准:是否完整、是否概括、是否连贯) ——熟悉情节 三、认识主题 4、借助情节,你看到了怎样一个丹柯?简述理由 勇敢、无私┅┅(英雄形象) ——粗浅认识主题 四、明确主题形成的多途径 (投影)“夫草之精秀者为英,兽之特群者为雄,故人之文武茂异,取名于此。是故聪明秀出谓之英,胆力过人谓之雄┅┅” ——三国 刘邵《人物志》 5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗? 结合丹柯与族人在困境面前的不同表现,感受丹柯的英雄胆略 小结:丹柯是一位英雄,在感受其伟大之时我们无形中将族人作为参照。 ——借族人映衬丹柯突现主题 6、 在拯救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化? 可以说变:内心有过波动; 族人开始抱怨时,丹柯是快乐而安详的 族人怨恨审问时,丹柯也有所埋怨、责怪 族人生气诅咒时,丹柯怒火燃起 族人兽性爆发时,丹柯心里产生了苦恼 可以说不变:他坚持着把拯救族人做为自己最强烈的愿望 小结:在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员,他也会有常人的痛苦。 他的坚持尤为可贵,只是因爱与责任他战胜了自己。 情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。 ——以情节的一波三折来突现主题 7、 丹柯死了,你希望看到一个怎样的结局? 与小说结尾比较。(体现英雄的悲哀、浪漫主义色彩) ——浪漫主义手法突现主题 8、总结 小说通过族人、曲折的情节、浪漫的表现手法成功地塑了英雄丹柯的形象,突现小说的主题。 五、拓展思考 建议阅读:鲁迅的《药》 房龙的《〈宽容〉序言》 这两篇文章也涉及了英雄的主题,思考他们采用哪些途径来突现主题? 五、板书 特殊的人物 曲折的情节 英雄(悲壮、悲哀) 浪漫的手法 |
·语文课件下载
| |||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』 | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |