《北海的早晨》教案(沪教版八年级必修) |
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教学目标: 1、通过朗读,感受文中美景,体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。 2、反复朗读,品味精练、准确、传神的语言文字之美。 教学重点:采用多种形式的朗读,抓住美点,品味语言美,感受美的情操。 教学难点:领会本文语言的艺术美。 教学过程: 一、导入 今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。 北海位于北京市中心,始建于公元十世纪,有“世界建园最早的宝城御园”之称,马可•波罗在游记中对它十分赞赏。北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉, 那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢? 二、指导散文阅读 感受作品 品味语言 体验情感 发散迁移 三、有感情地朗读课文,初步感受三幅“北海美景图”。 四、感受作品 1、想一想,读了课文,你初步感受到了什么? 2、 文章场景的描写因时间的变化而变化着,请找出表示时间的语句。 3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时,作者分别给我们描绘了怎样的美的画面? 抓住每幅画的观察顺序和描写的景物: 1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美,由岸边到湖面,先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美,然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。 2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去,晓月渐露时,作者先写空中的月,将月比喻为云,贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征;然后将视线投入变化的湖面,这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写,作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化,在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。 3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移,平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美,作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现,给人视觉上的强烈冲击,展示阳光下的灿烂之美。 4、北海的早晨美不胜收,欣赏图片,回味。 课文中北海的早晨如此之美,不单单是客观景致的美,更是作者语言的非凡表现力(魅力)所带来的效果。 划线句为板书 五、赏读语段,品评语言魅力。 读一读文中你最欣赏的语句或语段,品一品它的语言特色。 (先有感情地朗读欣赏的语段,再评评它的语言。) 1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静,作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托,紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平如镜――泛起涟漪――皱起波痕――奔涌着”的变化,借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势,似乎更能达到“润物细无声”的效果。 2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海,多处运用比喻、拟人、排比、重复等修辞手法。例如:即使同写湖面的平静,也尽显不同:时而是“湖水愈发温柔、愈发安详了,它静静地平躺着,安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚,那神态,真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。”,时而是“湖面水平如镜,碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎”。再如同写朝阳下的湖面,也各有千秋:或是“湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了!”,或是“湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金”,或是“湖面奔涌着莹莹的银光了,而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的,望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑,有着说不尽的湿润与晶莹。”如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力,这得益于作者对大自然的细致观察,也源自作者对山水的由衷热爱。 3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝阳升起,一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人,在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写,在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦,两者相互映衬,使景成为充满活力的景,使人成为自然之人。 六、体验情感 1.景中融入了作者怎样的情感? 看者有情山水亦有情。当朝阳升起,一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人,在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写,在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦,两者相互映衬,使景成为充满活力的景,使人成为自然之人。 2.学习美文后,你得到了哪些收获? ① 景美,人美,和谐之美 ② 生命的生机勃勃,生活的美好 ③ 语言清新,优美 七、发散迁移(启发随时观察生活) 八、布置回家作业 1、有感情地朗诵一段精彩语段。 2、就本文语言特色作一点评。(字数100字左右) |
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