| 不容忽视的角落──谈对优生的思想品德教育 |
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南凌云 评估一个学校、一个班级、一个教师的工作实绩，人们往往有这 样一种意识倾向，以升学率、优秀率的高低论英雄。升学率、优秀率 高，便一好遮百丑。久之，教师也自然而然地把学习优秀的学生视为 “优秀生”，看作宠儿。对优生的思想教育，也往往成了一个被遗忘 的角落。学习成绩好的学生的缺点，就被学习上的闪光点所掩盖，只 要学习好，评文明、三好学生条件便具备，只要学习好，毕业鉴定、 品德鉴定无问题，这也给学生的思想造成一片误区。 与后进生相比较，优生的缺点表现得不是表面化、公开化，而是 带有一定的隐蔽性。正如人们往往看不到后进生的优点一样，也常常 看不到优生的缺点，但是只要多观察，就不难发现，一些优生在思想 品德方面，暴露出的一些缺点。而调节学生的行为和培养学生健康的 人格是班主任工作中不可缺少的一部分，对优生的这些缺点，尤其不 可忽略。 一些优生因为学习基础较扎实，考取大学较有希望，成才心切， 所以认为只有成绩拔尖，才能成才，于是“一心只读圣贤书，两耳不 闻窗外事”，什么国家大事、时事形势，与己无关，高高挂起，心理 状态常处于“心在课本，想在大学”。他们学习抓常常学习走在前， 活动跟在后，渐渐脱离集体，变得孤芳自赏。比如开校运会，文艺晚 会，外出春游，勤工俭学活动，希望工程活动，他们兴趣不浓，甚语， 消极对待，对集体的荣辱无所谓，但对个人的得失却斤斤计较。正因 为一些优生看重名利，总要表现出高人一等，缺乏助人为乐精神。他 们有争第一的欲望，却又有妒忌他人的心理，但不愿做班干部为班级 服务。对班干部提出的要求，建议不闻不听，我行我素，对别人不信 任。有的个人目标同集体常处于一种不和谐状态。 这些都不利于个人的健康成才。一些出现在优生身上的缺点提醒 了教师：对优生的思想品德教育同差生思想教育一样，有其共性，也 有其个性，都是要互相渗透，互相促进多渠道地进行。 首先，平常教师在言行中加强国情教育，将学生情感渐渐转移至 热爱自己的祖国。着重从我国的政治、经济、科技、军事、体育及综 合力量在世界具有举足轻重的地位和中国的悠久历史、灿烂文化等也 是世界其他一些国家无法可比的有利条件着手加经引导，培养学生的 爱国情怀。如本学期开学初，我便就九六亚特兰大奥运会中国体育健 儿所取得的令世界瞩目成绩，让学生展开讨论，并特地安排几位“优 生”发言，并及时予以鼓励加以引申，指出一个人成才，他首先必须 是一个爱国者。 此外，更重要的是加强学生的集体主义情操的培养。集体主义情 操是中学教育的核心。它是形成学生关心国家大事，社会责任感的思 想基础。因此克服一些优生对集体的冷漠感，加强集体主义情操的培 养，是优生思想品德教育的一关键。我主要从两方面着手。 ⑴加强班级集体的凝聚力。通过主题班会等集体活动，融洽学生 之间的感情，避免一些优生或差生孤僻自傲。使无形中产生的集体凝 聚力成为处理学生之间关系的准绳，在班中形成一种团结、健康、积 极、上进的风气，使学生不断感到一种无形的自我警戒，自我约束， 不断产生眷恋，留连班集体的健康情感，让一些优生充分体会集体的 重要，一个优生对自己的学校，班级缺乏荣誉感，怎么会真正由衷热 爱自己的祖国？ ⑵在增加集体向心力，增强班集体的活力的同时，教师还要创造 机会，适时地让学生的弱点自我暴露出来，造成思想上的压力，“解 铃还需系铃人”，然后慢慢开导，让他们自觉意识到自己的不足，别 人的长处，让他们在集体向心力作用下，不断发现自己与集体的不和 谐不知不觉起到教育作用。在增强集体向心力的同时，也可引进激励 机制：凡是为集体、他人做贡献都予以奖励，凡是有损集体荣誉的， 予以处罚与批评（此项可与百分制行为规范达标结合起来）；学习与 活动结合起来，充分开展第二课堂，如鼓励学生培养爱好：参加学校 书法兴趣小组、集邮协会、文学社、演讲队等。这样，既能引发他们 的集体感情，又能涵养他们的个性，一奖一罚，一张一弛，班集体的 活力就长盛不衰。这样，更有利于优生克服自己的缺点，做到德、智、 体全面发展。 总之，学校、班主任工作的归宿点是学生，优生学习成绩好，学 校将他们作为重点培养深造的对象，无可厚非，但他们的思想品德教 育更是不容忽视。 相关链接：德育论文
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