依纲据本 提高语文高考复习效果
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1996年获<<华夏教育教学研究>> 编辑委员会优秀论文奖 

编入<<教育教改研究文集>>(山西高校联合出版社) 

  内蒙古阿盟实验中学 

                 万发金 

  依纲据本  提高语文高考复习效果 

          内蒙古阿盟实验中学   万发金 

    高考是现阶段选拔人才的一条重要途径。实践证明,复习是学习和应试之间的主要桥梁。复习效果的好坏将直接影响到考试的成败。下面笔者就语文高考复习的方法谈几点浅显的看法。 

    要想组织好高考复习工作,我们首先要弄清楚高考考什么。高考到底考什么?一言以蔽之,考学生的全面素质。全面素质除了学习素质(学习实力)外,还包括思想素质、身体素质等,而考查一个人的综合发展情况。学习实力具体到语文学科,就是指学生的基础知识和运用语言的能力。其中"基础"指"语言知识" 和"文学文化知识","能力"实际上也就是指在特定的要求中(含阅读和写作) 运用以上两种知识能力(含记忆、理解、分析、综合、评价等多种能力)。基础知识与各种能力的考查都是有纲可循,有本可依的,这就是高考语文考纲(亦即<<考试说明>>),它是高考最直接、最具权威作用的指导性文件。 它既是高考命题者的命题依据,同时又是高考复习应试者的指挥棒。我们只有围绕<<说明>> 所列出的三十几 

                - 1 -个考点进行辅导检查,才能以最切近的方式把握高考的脉膊。换言之,我们只有依纲据本 ,才能增强语文复习的针对性,也才能提高复习的效果。 

     语文知识是形成学生语文能力的基础与先导。在复习教学中,它是首当其冲的复习内容。 近几年来语文高考题基础知识部分的主要考查项目有:字词的音形义、词语的运用、句子语病的分析辩析、标点符号知识、 文学常识、文化常识、语法知识(以句法为主) 和修辞知识(适用为主)。 对基础知识的复习要根据其自身的丰富性、系统性、反复性、 实用性等特点,师者要站在一定的高度, 引导学生依据<<说明>> 所列知识点对平时学过的零散庞杂的知识进行系统的归纳整理,让学生有一个整体框架意识。魏书生老师引导学生画"语文知识树"的做法很值得我们效仿。基础知识的复习贵在理解运用。切忌从概念到概念,空讲术语和定义的做法。在具体训练时,我们要对照<<说明>> 所列的知识点对所附题型好好加以研究,一题题向学生讲清楚。每个知识点适当增加若干训练题,训练学生的解题方法,形成解题技巧。排弃盲目性,不搞"题海战术"。 

     阅读是以理解读物为核心的思维活动。 

                 - 2 -它是语文教学的重要组成部分,也是高考试卷中的重头戏。 阅读包括现代文阅读与文言文阅读两大部分。<<说明>> 对现代文阅读测试的七条要求," 着重考查考生处理文字信息的能力,包括对一般信息的搜寻、筛选、转换、改组、扩展、应用和记忆,还包括阅读活动中所特有的一些操作方式,例如查工具书、检索材料、摘录提要、适用图表等"(<< 高考语文能力释要>>张伟明,广东高等教育出版社) 。阅读材料多为科技说明文、 文史或文艺类文章。近几年科技说明文的内容有所增加。 我们在组织复习时,既要加强科技说明文的教学力度,还要注意解题技巧与解题思路的训练。有人将解答现代文阅读题的思路分为五步骤,依序为侦察性阅读、对应性阅读、 提特性阅读、组合性阅读与审查性阅读(详见<<中学语文教学通讯>>1995年第7期),是很符合科学性的。同现代文阅读命题特点一样,文言文的阅读选段从1989年至今年均出自课外,但它同中学教材要求考生应该掌握的文言知识有直接的联系。<<说明>> 对文言文的测试设置了五条具体要求,是我们进行复习辅导的依据。 "功夫在课内,效益要课外",阅读测试的诸条内容要求我们尤其要注意知识与材料的扩展延伸训练,加强知识迁移能力的培养。 

                 - 3 - 

   阅读是输入吸收的过程, 而写作是输出表达的过程。 写作考查的是学生实际运用语言的能力。 高考写作复习应分为互相作用的两步骤来进行:一是要进行写作全过程的训练即审题----立意----构思----表达---- 修改的训练;二是进行各种适应高考题型的训练。主要题型有命题作文、半命题作文与供料作文(包括材料作文与看图作文)等。11年(1986年----1996年)高考语文试题的写作部分, 供料作文多达9次,占到写作部分的88%。这无疑是我们进行写作训练的一个方向。 鉴于近年来高考写作试题多为一题两做这一情况,在进行写作指导中,可通过"一题多做"" 的方式来训练学生的审题能力,也可以设计一些" 一题多意"的题目来训练学生的立意构思。对材料作文要做入格训练,掌握好写作程序。写作是一个知识积累和能力培养的长期过程。 如果平时练习不够,临阵磨枪是很难取胜的。 

    复习是教师和学生和双边活动。 最佳的效果应是教师的主导作用与考生的主体作用的有机结合。教师要依据系统论、 控制论原理,按照整体性与序列性要求, 依纲据本进行由浅入深的、循序渐进的目标训练。 做为复习主体的学生更要以积极乐观的态度主动地配合老师进行系统扎实的复习。 在复习中把握好预习、听讲、复习等基本环节。 通过查 

                - 4 -漏补缺,在众多的知识网点中找出自己的薄弱之处继续进行有针对性地复习,做到个别与整体的统一。不做到这一点,复习就是走马观花的过场戏。另外,考生在复习中还应该有意识地提高自己运用知识的熟练程度,以适应高考题难量大的需求。 

    "磨刀不误砍柴工"。 考生要掌握学习规律,建立起适合自己的学习方法, 复习应是学好基础----提高基本能力---- 最终学会解决问题的过程。高考既然是考学生的全面素质,那么学生除了加强学习外, 还应有意识地磨炼自己的意志。 全面素质的形成绝非一朝一夕的事情。在复习中考生要站在一个高度,自觉地把复习期间的生活、学习、 拼搏纳入科学轨道。 将高考阶段的生活作为自己人生道路上的一个重要阶段来观察、思考、拼搏,让自己在一个健康的心态下去迎接祖国和人民的检验、挑选。 

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