《小狗包弟》教学设计(人教版高一必修)

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 《小狗包弟》教学设计 

   常德市一中   张佳 

学习目标 

1.初读课文后,能用简要的词语概括文章的主要内容,能理清思路与情感脉络。 

2.能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏,感悟文章的思想内涵及其价值意义,能用自己的话表达出来。 

3.通过深情的朗读,深入体味作者的深沉的思想情感。 

学习重点 

体味融入字里行间的真挚情感和作者的深刻感悟。 

学习方法 

导读法,自我探究法。 

教学课件 

    PPT课件。 

学时安排 

一课时。 

学习过程 

一、导入  

同学们,在2005年的十月,我国文坛上有一位伟大的老人永远的离开了我们,享年101岁,你们知道他是谁吗?你们读过巴金的作品吗?你们了解巴金吗?(见课件) 

《随想录》被誉为中国当代散文创作 的“里程碑”,是巴金老人最后一部重要的书。今天,咱们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》。 

二、把握文章记叙的主要内容 

1.同学们,我们已经预习过课文,知道《小狗包弟》的写作时间是1980年,76岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢? 

明确:“我怀念包弟,我要向它表示歉意。” 

(教学设计说明:在预习的基础上,要求学生找出文眼,把握主旨。) 

2.一条小狗能让作者如此怀念,又能让作者心生歉意,小狗和作者之间定然有段不寻常的经历,哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事呢? 

明确:作者直接记叙了我和包弟的故事是在(2---9段)。 

提问: 第一段是不是?写了什么呢?那它和全文有什么联系呢? 

明确:写了艺术家和小狗的故事,为下文做好铺垫。是全文的引子。 

3.请自由朗读2---9段,思考:围绕我和小狗包弟,作者写了哪些内容?(PPT) 

     明确:[板书] 送来  相处  送走 

(教学设计说明:引导学生概括文章内容要点。) 

4.提问:包弟是怎样的一条小狗呢?作者对小狗的情感是怎样的呢?  

明确:小狗包弟的特点:可爱、讨人喜欢、善解人意、忠诚 。 

作者对小狗的情感:喜爱。 

5.这样一条可爱、善解人意、忠诚的小狗,作者是喜爱的,可最后巴金为什么要把它送到医院交给我的大妹妹呢?    

明确:第7段,抄四旧。咱们看看注释1,在文革时期, 象种花、养狗都被称为资产阶级的生活方式,都是不被允许的,更何况包弟的特殊身份(日本种,瑞典主人),所以,我害怕引来抄四旧的红卫兵。引来红卫兵将会出现什么样的情景呢?咱们从课本中找找看。(方法指引:依据上下文。) 

明确:第9段,到工商业者家抄四旧,“人们拿着……这情景实在可怕”。 

提问:除了抄家外,文中还有没有写到可怕的情景呢?请找一找相关句子。 

明确:批斗艺术家。 

小结:这是怎样的一个时代啊!(PPT图片)抄家、批斗、“打砸抢”,人与人之间没有信任,只有提防,缺少人性、缺少温情,艺术家与狗的故事,由此可知,第一段不仅引出了包弟的故事,也是作者与包弟故事的背景;它展现了狗性与人性的反差,这也是作者不得不送走包弟的深层原因。 

(以上教学设计说明:引导学生联系时代背景理解文本——了解作者行为的动机、矛盾、痛苦的心理和谋篇布局的艺术) 

6.包弟交给大妹妹之后,作者的情感有没有变化呢?是怎样变化的呢? 

下面,请同学们带着这个问题,有表情的自由朗读10——13段。 

明确:包弟被转送给我,和我们亲密相处时,我是喜欢的、欢快的;被送走之后,我充满了深深的自责与歉疚。 

  (教学设计说明:引导学生领会情感,理清感情脉络。) 

三、探究质疑、品味鉴赏。 

请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句,谈谈自己的理解,或提出有疑问的语句,大家一起研讨。(PPT) 

(要求学生在书上圈点勾画,再和周围的同学交流讨论,然后大家共同品味鉴赏、探究质疑。) 

学生可能谈到:(示例) 

1.我反而感到轻松,真有一种甩掉包袱的感觉……反而背上了更加沉重的包袱。 

轻松:在那个社会环境把“麻烦”送出去,“轻松”是正常人的感觉。 

沉重:良心的自我发现,对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。 

在文革动乱的时代,人的生命尚不值一钱,更何况是为了生存,而抛弃一条小狗,又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己,而是对自己的心灵进行审问,生发出了深深的忏悔。 

2.我不能保护一条小狗,我感到羞耻……我瞧不起我自己,我不能原谅我自己。   

小狗虽小,但它也有生存的权利,但是为了保全自己,我把小狗推上了解剖台,为自己的自私和怯懦,深深的自责,真诚的忏悔。 

咱们来想想,倘若没有文革,我又怎么会送走小狗呢;假如人间充满人性,又怎么会践踏无辜的生命呢?于此,作者呼唤人性的回归,讴歌人性的美好。 

…… 

(教学设计说明:根据单元教学目标,引导学生进行探究质疑、品味鉴赏,培养学生的质疑、鉴赏能力;通过理解并评价作者表达“歉意”的社会价值,培养学生的人生观与价值观。此部分具体的教学目标不要预设过多,尽量在课堂上生成。) 

四、饱含深情地朗读课文,体味作者的思想感情。(PPT) 

生读,师范读,生自由读。 

在朗读时请注意一下,这篇文章的话语方式是自言自语,怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作巴金,进入他的内心,把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。 

(教学设计说明:通过朗读训练,深入体会文本,让学生与作品产生强烈的情感共鸣,充分发挥情感因素的积极作用,完善教学目标,增强教学效果,同时培养学生积极的情感态度价值观。) 

五、小结 

同学们,这节课,咱们通过联系课文的背景,结合文中的语言环境,从宏观把握内容要点,从微观品味思想感情,感受到了作者真挚的情感,看到了勇于说真话,勇于自我解剖,呼唤讴歌美好人性的巴金老人。我们为这位世纪老人所感动,他相得益彰的人品和文品,他贯串于文字和生命中的热情、忧患、良知,将永远闪耀着璀璨的光辉。 

六、布置作业 

同学们,本文写了一只普通小狗的命运,引发对自己灵魂的深层解剖,文章写得如此深刻而震撼人心,这是因为和小狗包弟发生的事情深深地触动了巴金的心灵。所以,我们写文章,也要善于写触动心灵的人和事,这样的文章才会显得丰富而深刻。同学们,走进生活,回想自己,在你的身边发生了多少触动心灵的人和事呢,有兴趣的同学,可以选择一个片段写写。

 

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