《虞美人》教学设计(人教版高二必修)

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 教学目标: 1、培养吟诵习惯  

      2、感知词的欣赏方法 

      3、了解诗词产生的特定背景、更准确地把握诗词内涵

      4、将自己融入特定的环境中,设身处地地感知他人的情感、心绪

      5、激发学生学习古代诗词的兴趣 

教学重点: 1、了解诗词产生的特定背景、更准确地把握诗词内涵

      2、将自己融入特定的环境中,设身处地地感知他人的情感、心绪

教学难点: 对学生学习诗词兴趣的激发和培养。

教学设想: 介绍作者,当时背景,学生设想作者会有些什么感触、其心绪会如何,展现词、学生熟读成诵、抽生朗诵、听朗诵、学朗诵、赏析词:意象--意境--情感--技巧--名句,学生齐读课文进一步感知,听朗诵、集体有感情地朗诵、听音乐。总结赏析步骤,学生练习

学法指导: 诵读法

课时安排: 1课时

教学步骤:

一、导入

    人们常把乐以忘返或乐而忘本,无故国故土之思,称作“乐不思蜀”。这个典故就产生于三国时的洛阳。

   当时魏军入川,蜀后主刘禅投降,被送到洛阳。司马昭封他为安乐公,赐住宅,月给用度,僮婢百人。刘禅为表感谢,特意登门致谢,司马昭于是设宴款待,并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时,蜀旧臣们油然诵起国破家亡的伤怀之情,个个泪流满面。而刘禅却麻木不仁嬉笑自若。司马昭见状,便问刘禅;“你思念蜀吗?”刘禅答道:“这个地方很快乐,我不思念蜀。”他的旧臣谷正闻听此言,连忙找个机会悄悄对他说:“陛下,等会儿若司马昭再问您,您就哭着回答:‘先人坟墓,远在蜀地,我没有一天不想念啊!’这样,司马昭就能让陛下回蜀了。”刘禅听后,牢记在心。酒至半酣,司马昭果然又发问,刘禅赶忙把棵正教他的话学了一遍,只是欲哭无泪。司马昭听了,说道:“咦,这话怎么像是谷正说的?”刘禅惊奇道:“你说的一点不错呀!司马昭及左右大臣全笑开了。司马昭见刘禅如此老实,从此就再也不怀疑他。刘禅就这样在洛阳安乐地度过了余生,传下了这令人捧腹的“乐不思蜀”典故。

 这是蜀帝刘禅的故事,那么,是不是每一个帝王在沦为阶下囚时都能像他那般洒脱?如果我们处于那样的位置,会有何思,有何想?

二、了解背景和李煜民、激发学生的思维

如果你是当时的李煜,你处在那样的情景之中,会想到些什么,会有想什么样的情绪。

大多数同学都提到了会有愁,会有些什么愁,作为一个帝王,那种愁绪如何表达才能达到极致,我们一起来看一看。

三、诵读诗词。

   展示诗词,注意个别字音。

1、学生熟读诗词,达到能背诵。

2、抽生朗诵(结合自己刚才设身处地的所感所思)

3、点评,并作诵读提示:字音、

4、听朗诵录音

5、跟读录音

6、集体朗诵

四、赏析诗词

1、作者在这首词中写了哪些事物?

   春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 雕栏 玉砌 朱颜 愁 春水

2、这些景物融合了作者怎样的情感?

(1) 春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 

  春花秋月本是两种美好的事物,指代一年中的良辰美景,而诗人为什么用“何时了”而生发感叹? 

  春花秋月,本是美好景物,而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念,更更感到今天的无比凄凉。这种美景反成为惹人的烦恼,甚至可诅咒的了。因为他过去的那些快意的享乐生活,大都是同春花秋月联系在一起的。现在春花秋月年年相似,而昔日欢乐却一去不回,所以他发出哀怨的感叹。 

(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 

    B精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等 

归纳作者的思想感情:往事之哀。 

(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹。。。 

(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让 

作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两 

次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)

归纳:亡国之恨 

(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧 

(6)只是朱颜改——“朱颜”的含义(投影,选择题)A词人的容颜 

     B国家的面貌,人的地位、感受 (“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气,物是人非的怅恨之感。 

归纳:物是人非的感慨 

 分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。” 

通其意:问君究竟有多少愁绪,正像那滚滚的春江水向东流去。 

悟其情:修辞—比喻、夸张(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色:抽象情感的形象化表达。(可联想) 

3、分析写作手法

4、集体朗诵课文

5、再听录音感知

6、集体有感情地背诵课文

五、总结

六、相关联想与比较 

1、问:这首词的词牌名为《虞美人》,大家可否想起什么? 

明确:虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中, 

 项羽慷慨悲歌: 

力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝, 骓不逝兮可奈何? 虞兮虞兮奈若何!

       美人虞姬和之: 

汉军已略地, 四方楚歌声。大王意气尽,贱妾何聊生。 

  在四面楚歌中,项羽拔剑自刎,虞姬亦拔剑自刎。后来,虞姬血染之地,长出一种鲜红的花,后人为了纪念她,便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽得虞姬的悲剧故事。 

2、问:我们不妨在此将李煜和刘邦对比一下,同是末路王候,同是绝笔之词,《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同? 

明确:项羽,一代枭雄,他有万夫莫开之勇,可是有勇无谋,最终兵败垓下。四面楚歌中,一代武夫,用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。西楚霸王必竟是西楚霸王,他不是李后主,落入敌手,就死吧!无非一死,夫复何求!兵败乌江,没有一丝的奴颜婢膝;面临绝境,没有半点的屈膝求饶,而是慷慨悲歌。他宁愿死,也不愿回去见江东父老,其死得实为壮烈!更动人心魄的是铁汉的柔情,他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱,荡气回肠!这就是项羽,他对江东父老有情,对虞美人有情,连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间,不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生,更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。可以说,他死的时候,既是一个豪气冲天的英雄,又是一个完美的殉情者。所以,项羽的绝笔虽然也是末路之王候,但除了悲,更多的是壮,是情,是美!难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝,“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆,怀念,多为其人格力量和英雄的魅力。 

总结:潮起潮落,没落了多少尘埃,在千年的风中,王者远去的身影已无处可寻,永恒的只是精神,或雄浑,或豪迈,或凄冷,或悲壮,留待后人去细细咀嚼,去细细回味!

七、音乐欣赏

八、作业

附板书: 

               虞美人  李煜

思想感情:表达了一个亡国之君的故国之思。

写作技巧:⑴以乐衬哀

     ⑵以特定的意象表达自己的情感

     ⑶对比

     ⑷比喻、夸张的运用

     ⑸虚实结合

分析诗歌的程序:诗人→背景→读诗→析诗

分析诗句的程序:意象→意境→情感→技巧

教学反思:

 

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