| 《合欢树》教案(网友来稿) |
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杨文静 教学目标： 1、知识与能力 深刻领悟象征手法。 2、过程与方法 (1)锻炼学生的表演技巧和协作能力。 (2)因情作文，提高写作能力。 3、情感态度与价值观 (1)体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。 (2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。 教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。 教学方法：课堂剧、小组讨论法、 换位体悟法 课时安排：二课时 第一课时 一、播放歌曲，激趣入题(多媒体播放歌曲) 以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终提问：“你现在还总是听妈妈的话吗?”引入本文母爱话题。 二、作者介绍，知人论世(用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出) 史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 三、轮读课文，处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词) 针灸(jiǔ) 虔诚(qián ) 惊惶(huáng) 侥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì) 四、初步感知，回答问题 1、文中最感动你的是哪里? 鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。 2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取“合欢树”?(多媒体出示合欢树简介和图片) 纪念主人公与母亲在一起的时光。 3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看? 悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。 五、搜集信息，梳理线索(多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案) 1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。 第二年，合欢树______，母亲______。 第三年，合欢树_______母亲__________。 第四年，合欢树长在_____________。 第五年，我们搬家合欢树__________。 2、我十岁时________________。 二十岁____________。 三十岁______________成名之后______________。 3、母亲小时侯________才能优秀。 年轻时会为自己________________。 中年为儿子的病_________________。 为了儿子写作到处_____或____________。 儿子小说发表后母亲________。 答案： 1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛 、高兴、窗前的地上、被忘记 2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲 3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去 同学们答案大致正确即可,主要为让同学们树立文章主体意识。 六、小组讨论，深化理解 1、母亲为儿子做过什么事?(对应上1题) 治病、借书、看电影、生活起居。 2、儿子为母亲做过什么事?(对应上3题) 无。 3、“合欢”是“一起快乐”的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗?(对应上2题) 十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后,母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。 4、假设母亲没有儿子后半生会怎样? 可能是轻松平和地健康长寿。 5、假设母亲没有儿子后半生会怎样? 可能很早就活不下去，更别说成为作家。 6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化? 小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。 七、概括文章，把握线索(多媒体出示表格学生自主完成) 儿子 母亲 对母亲印象 对母亲态度 十岁获奖 警戒勉励 年轻美丽 故作轻慢 二十残废 治病助学 尽心尽力 冷淡轻视 三十成功 阴阳两隔 含辛茹苦 感恩铭记 八、布置作业，加强感悟 同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具准备、排练排演的分工合作。 第二课时 一、复习提问，巩固语基 对字词和本文线索进行回顾。 二、表演情境，体验深情 (一)获奖之后 道具：书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍 铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板 铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前(铁生简称为”生”母亲简称为”母”下同) 生(得意地)：看!100分!我是第一! 母(抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满)：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。 生(放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能还不到? 母(焦急地)：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。 舞台只余生打球声。 (二)偏方治腿 道具：椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶 生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上 母(关切地)：现在感觉好点没有? 生(不在乎地)：没感觉，(烦恼地)别浪费时间啦!根本没用! 母(耐心地)：再试一回，不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上) 生：唉呦，烫死我了!别弄了!你要对我好，就让我去学写小说! 母(赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看)：怎么会烫了呢?我还直留神呀! (三)助儿成材 道具：轮椅 书本 男式 放围巾的衣架 生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思.母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆 母(欣喜地)：铁生，你要的《约翰•克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图剧院。 生(低缓地)：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。 母(生气地)：还想学写作呢!连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊! 生(激愤地)：我就不是这块料，还写什么写?!上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投中。 母(和颜悦色地)：你小时侯，作文不是得过第一?没有付出，哪来收获?我们只要好好努力，总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜欢什么口味。(自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子) 母推生轮椅迅速走下。 (四)成名思母 道具：马扎 报纸 轮椅 水杯 一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上 老太一(指着报纸惊呼) ：呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢? 老太二(自豪而坚定地) ：哪是开会，看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的，就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了! 老太三(感慨地)：只可惜他妈走得早，受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天，不知该多高兴呢? 众老太：就是，就是啊。 老太一(突然站起，惊喜地) ：那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖) 生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗? 老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。 生：好啊，我这不来了么? 老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。 (多媒体屏幕背景出现合欢树) 生(沉穆)：不，不去了，手摇车不好进。 老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。 生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。 四、融情入景，设计独白(老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节) 五、深情朗诵，升华感悟(配以《懂你》背景音乐) 示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在” ，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗? 选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。 六、提出问题，分析内涵 1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾? 含蓄淡雅的文风。合欢树。 2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情? (1)从生命起源来看，是母亲给了“我”和合欢树生命。(合欢树代表了主人公) (2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱) (3)从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。(合欢树见证了母子深情) 七、引出手法，体悟妙处 1、这种“以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法”叫做什么? 象征。 2、象征手法的好处是什么? 用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。 八、布置作业，实现迁移 1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理解和运用。 2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰作者心理变化，深化母子感情认知。 九、板书设计 合欢树 象征 母爱 母子情 儿子 作者邮箱： ywj_2005@sohu.com |
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