| 《《水调歌头.明月几时有》教学设计(人教版八年级必修) |
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《水调歌头.明月几时有》教学设计 翔宇教育集团监利县新教育实验学校 周静 教 学 理 念 新课标指出： 诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 学生在阅读中，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 教 学 目 标 知识目标 掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵 能力目标 体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境 情感目标 理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程 教 材 分 析 小序点明创作的时间，背景 上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 教 学 创 意 美读 品味 积累 为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。 赏月——读月——写月——品月 教 学 过 程 一、 赏 月 导入： 请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。 二、读 月 1.听读——听配乐朗诵 要求： 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2. 齐读 要求： 男生齐读上阕，女生齐读下阕 3. 译读 要求： 对照课下注释，读懂词的意思 4. 点读 要求： 以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？ （如：问月、归月、怨月、共月） 活 动 一： 联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话： “ 透过诗句……，我读到了苏轼……” 例如： “透过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁” “透过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。 5. 自读 要求： 把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。 活动二： 请填入一组或几组反义词 《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。 （如：抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展） 6. 背读 要求： 在五分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。 三、写 月 欣赏文学作品，不能只停留在浅层次的阅读，特别是对于诗词歌赋的阅读，还应能写出自己独到的见解。 活 动 三： 改写： 请将词的上阕或下阕，改写成抒情的散文片段 四、品 月 学习诗词 要懂得触类旁通，举一反三 《月 夜》 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干！ 1.听 认真听朗诵，正字音，划节奏 2.读 对照注释读懂诗歌 3.找 找出两首诗歌意境相通的诗句 4.说 请说出你最喜欢的诗句，并简要赏析 结 束 语： 让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词！请听歌曲《明月几时有》 教 学 亮 点 亮点一： 叶圣陶说过：“诗要反复地咏，词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境，只有当读者涵咏其间，立身其中，与之浑然一体，其意境才朗现，在读月这一板块中我安排了：听读、齐读、译读、点读、自读等环节，旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境，引起体验情绪的高涨，以达到与诗歌意境的共鸣。 教 学 亮 点 亮点二： 音乐是表情的艺术，是最能拨动人们情感的琴弦，在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月几时有》中结束本课，能使学生耳醉其音，心同其情，从而入境、入情、会心。 |
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