《《水调歌头.明月几时有》教学设计(人教版八年级必修)

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                   《水调歌头.明月几时有》教学设计

                               翔宇教育集团监利县新教育实验学校   周静

教 学 理 念

新课标指出:

诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

学生在阅读中,对作品的思想倾向,能作出自己的评价,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。

教 学 目 标

知识目标

掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵

能力目标

体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境

情感目标

 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程

教 材 分 析

小序点明创作的时间,背景

上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高

下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情

教 学 创 意

   美读      品味      积累

   为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。

   赏月——读月——写月——品月

教 学 过 程

一、 赏   月

   导入:

       请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。

二、读    月

1.听读——听配乐朗诵

    要求:

   注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

2.  齐读

     要求:   男生齐读上阕,女生齐读下阕

3.  译读

     要求:   对照课下注释,读懂词的意思

4.  点读

     要求:   以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、怨月、共月)

活 动 一:

   联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:              “ 透过诗句……,我读到了苏轼……”

    例如:

   “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”

   “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。

5.  自读

     要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。

     活动二:

     请填入一组或几组反义词

    《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。

    (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)

 6.  背读

         要求:  在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。

三、写   月

   欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。

活 动 三:

       改写:

   请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段

四、品  月

          学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三

                      《月  夜》 

                                    杜甫

              今夜鄜州月,闺中只独看。

              遥怜小儿女,未解忆长安。

              香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。

              何时倚虚幌,双照泪痕干!

1.听     认真听朗诵,正字音,划节奏

2.读     对照注释读懂诗歌

3.找     找出两首诗歌意境相通的诗句

4.说     请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析                                           

结   束   语:

让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》

教 学 亮 点

亮点一:

    叶圣陶说过:“诗要反复地咏,词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境,只有当读者涵咏其间,立身其中,与之浑然一体,其意境才朗现,在读月这一板块中我安排了:听读、齐读、译读、点读、自读等环节,旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境,引起体验情绪的高涨,以达到与诗歌意境的共鸣。

教 学 亮 点

亮点二:

   音乐是表情的艺术,是最能拨动人们情感的琴弦,在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月几时有》中结束本课,能使学生耳醉其音,心同其情,从而入境、入情、会心。

 

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