《装在套子里的人》教学设计(人教版高一必修)

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学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社  人民教育出版社 

课 题  《装在套子里的人》  年级  高二  学期  下期  学段  第1学段 

教 

学 

目 

标  1、  了解契诃夫及其本文的写作背景; 

    2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗; 

教 

学 

重 

点  典型环境中的典型人物形象,深入把握小说主题。 

教 

学 

思 

路  按照“笑-思-悟”的过程引导学生。 

主要 

教学 

方法   

探究式教学法 

 

教 

学 

资 

源  课本、《装在套子里的人》原文 

教学过程预设(分课时写) 

课时  环节  教师活动 

(教学内容的呈现)  学生活动 

(学习活动的设计)  设计意图 

 

 

 

 

共 

一 

课 

时  一、 

导入新课  一、情境导入,设题启发: 

在文学的天地里,我们可以穿越时空,走南闯北,我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇,感受祝福的气氛;我们可以陪伴郁达夫来到故都,感受北方秋的韵味;我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆,回到沉痛的年代,体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界,到俄罗斯去,参观一所学校,拜访一个人,这个人叫——你们告诉我?   

二、简介作家,回顾作品,了解契诃夫的其它作品。 

                                                       一、学生口头回答。 

二、介绍自己对作者及其作品的了解。  1、情境导入,引出课题; 

2、激发兴趣,引发思考。 

3、检查预习,回顾旧知。 

4、感受特色,把握主题。 

二、信息筛选,初步感知 

 

  一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。 

二、整理归纳答案,划分层次: 

套中人的形象 

套中人的婚姻 

套中人的死亡  学生以大组作为一个整体: 

(1)划分大组阅读范围; 

(3)要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐,做到其它大组无内容补充,算成功。  一、训练学生快速阅读感知课文,筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力; 

二、加入竞争,增加积极性; 

三、培养学生协作精神。 

 

 

三、合作探究,分析思考 

  一、讨论探究别里科夫性格危害。 

1、“套子” 套住的难道只有他自己吗? 

为什么他能管制全城? 

(出示部分《装在套子里的人》原文内容) 

如:别里科夫谈恋爱了,对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫,总是恨恨地说:“我不明白,我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙,这个丑八怪相处。 

2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意; 

3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意; 

4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”; 

5、安排华连卡姐俩的作用是什么? 

二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。 

结合文本,结合背景,补充具体的背景资料。 

 

三、别里科夫怎么样才能走出“套子”? 

 

 

  学生分小组集体讨论学习: 

(1)从作品出发,谈作品中怎么写,前后内容怎样联系。 

(2)求同存异。有分歧,不必统一,贵在有自己的看法。 

(3) 形成讨论记录。小组长记录,作为发言的依据。 

  感知课文,提炼主题。 

四、综合评价,现实意义 

 

 

 

 

  一、套中人的代名词。 

二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗?参考示例: 

1、《祝福》里的鲁四老爷,满口仁义道德,宣扬礼教,但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂,最终让她在风雪之夜寂然死去。 

2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想,考不上大学,但他们偏偏让我选择这种独木桥,一天到晚唠叨,  学生自由思考回答  语文来源于生活,回归小说的现实意义探讨。 

五、课堂作业,成果展示 

  用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业,任选一题: 

一、别里科夫的传记 

二、别里科夫的墓志铭; 

三、别里科夫的追悼词;  一、学生自己寻找伙伴,最多三人一组; 

二、积极展示。  选题丰富,给学生展示示才华的台,发挥学生特长 

六、       

自我反思 

主要特色 

与 

创新之处  1、课堂结构清晰,目标明确,形式多样; 

2、大班授课,小组活动,能激发学生主动探究的兴趣,让学生成为学习的主体,自主的阅读和创新; 

3、写作训练对学生掌握课文内容,拓展思维有帮助; 

4、教师降低姿态,作为平等的一员介入学生的讨论、评点,体现课堂的平等和谐; 

  

 

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