上册综合性学习教案:这就是我(人教版七年级必修) |
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活动课目标的制定: 《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习,对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户,营造了一个良好的自主活动氛围首先从这堂活动课开始。因此创造自主活动氛围,激发学生学习兴趣,引导学生实现自主发展,成为本堂活动课最主要的目的。根据综合性学习的要求,结合本单元的特点,我确定了以下活动目标: 1、建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感,用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。 2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所,让学生懂得欣赏自己,学会欣赏别人,团结互助,营造和谐、友爱的氛围。 3、帮助学生树立学习的自信心,乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。 4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标,能够从多个角度全方位认识自己,对自己作出较为科学的评价。 活动实施过程(案例描述): 一、设氛围,激发兴趣,引导学生自主选择活动内容、确立活动目标。 1、激趣:给学生带去一份包装精美的小小的礼物——镜子。 不出声地打开它。你看到了什么?你认识他(她)吗?你了解他(她)吗?仔细观察,用心思考,用自己的笔写下你对他(她)的认识。准备后交流。 2、引导:你觉得对自己的认识够全面了吗?你还想通过哪些渠道认识自己,加深对自己的了解?(父母、朋友、老师……)你想或你能通过哪些方式表现自己,展现自己的风采?(唱歌、跳舞、诗朗诵……) 3、总结:在学生回答的基础上进行归纳总结,布置活动课准备任务。 二、准备阶段。 1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章,说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》,谁写的就署谁的名字,并把文章放在信封里,交学生带回来。 2、第二周同学们开始熟悉了,就让他们自由组合(5、6人左右,视班级具体人数而定),可以凭兴趣相同成组,也可以兴趣不同,取长补短,全面发展。 3、要求同学们做以下三项准备工作: ①展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。 ②展示小组特色。以小组为单位,搜集资料、图片或其它,展示小组的特色。 ③留心观察身边的一位同学,发现他(她)身上不易被人发觉的闪光点,真诚地加以赞扬。 4、选好活动展示课的主持人,教师协助主持人定时了解同学的准备情况,并据此制定和调整活动展示课方案。 5、准备照相机,拍摄展示过程中的精彩瞬间。 三、汇报阶段参考: 1、我就是我(个人上台展示自我风采) ①各有各精彩:说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容,由学生自己定。 ②请为我鼓掌:学生展示自己最擅长的。 ③答记者问:回答同学提出的各种问题。 ④真心面对面:教师自我展示。 2、快乐在线(展示小组特色) 比如: ①舞蹈:快乐女孩 ②相声:快乐学堂 ④诗组朗诵 ⑤小品:学习风波 ⑥游戏:快乐数学 …… 3、来自心海的消息(欣赏别人) ①同学们纷纷上台,热情赞扬身边同学的闪光点。 ②猜猜他(她)是谁。(从学生的随笔《猜猜他(她)是谁》中挑出几篇有代表性的文章让大家猜一猜。) 4、点滴真情(公开家长的信) ①让孩子了解自己在父母心中的形象,体会父母的拳拳爱心,殷殷希望,以及存在的不足。 ②谈谈自己听完父母信后的感受。 (备注:在第一次活动展示课中,教师应积极协助学生,将学生准备的东西贯串成一个整体,突出活动课主题,在活动课的影响下,使写作成为学生自发的要求,成为学生自主的行动。) 四、课后延伸: 1、布置班级“语文活动课展示”阵地。展示活动过程中的个人风采。 2、有意无意地引导学生进行自我审视,自我省察,书写“我”之续集《我变了》、《我的过去式和现在式》等等。 3、评出活动课中表现突出者作为下期活动展示课的主持人。 案例分析: 《这就是我》综合性学习的成败在于学生对综合性学习的兴趣是否产生。古人说:“教人未见其趣,必不乐学。”只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思维。子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师。没有兴趣的学习是枯燥的,更谈不上自主了。如何挖掘教材中的趣味因素,激发学生的学习兴趣,是深化课堂教学改革的突破口,也是学生由被动向主动学习的重要标志。因此,我设计了以上环节:1、送礼导入,激发兴趣。2、带入情境,引导创新。3、自由组合,自主选材。4、自我展示,培养兴趣。教师在教学中“应强调以各种不同的兴趣为基础,把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为津津有味的学习才能学得既快又好。”(心理学家赫尔巴特《心理学教科书》) 相关链接: 1、《这就是我》写法指导。 ①自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的,那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式,不必害怕出格,我们要的就是打破框框,摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人,而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性,写“我”的内心世界,写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写,不是要“做文章”,而是用“心”去写,是交流,是诉说。 ②写出真实的经历,传达真实的情感。贝多芬说过:“我是一个为了‘真’,连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的,也就是‘自然的’,是‘好’的,而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。” 真实的才是最美的,是最能激发你的灵感与激情的,也是最能打动读者的。 ③选择新颖的角度:多角度介绍自己;突出某一方面的特点;从自己的兴趣爱好入手;从自己的外貌特点入手;用别人的一些评价来多角度地刻画自己;正话反说,寓褒于贬。 ④描绘独特的经历,抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程,注意捕捉自己的真切感受,要相信自己的感受,抓住不放,不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去感悟。 ⑤表达特定环境下的心境。不要为了叙事而叙事,为了写景而写景,要在叙事与写景中表达自己特定的心境。只有这样,文章才能做到以情动人。 ⑥展现富有个性的语言。要逐步形成自己的语言风格,或如行云流水般的流畅,或弥漫着浓郁的书卷气,或包含激情,或深沉委婉,或清淡朴实,或清新自然…… 综合性学习:漫游语文世界 活动课目标的制定: 人教版语文七年级上册的第二单元综合性学习活动课是《漫游语文世界》,在内容上它强调语文和生活之间的密切联系。在活动形式上它要求学生走出书本,走进生活,用课堂内学到的知识、方法去观察社会,观察生活,去搜集生活中应用语言的各种鲜活的或错误的例子,去感受语文的“博大精深”,了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在,无时不有。这是在语文学习中沟通课堂内外、学校内外的联系的初步尝试。所以此次综合性学习时间安排需要一个比较长的阶段,而不是一堂独立的课。它是关于一个专题的研究性学习。它的最终目的是在激发学生兴趣,实现自主发展的基础上,重视合作交流,将自主发展引向深入。综上所述,我将此次综合性学习的活动目标制定为以下几点: 1、引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文现象,使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。 2、通过此次活动,使学生认识到合作的重要性。在学习过程中,进一步培养学生自主探究的精神。 3、引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。 4、运用信息技术上网游览、查询、筛选资料,用Word、PowerPoint制作演示文稿,应用BBS发帖子。 活动实施过程:(案例描述) 一、个体活动。教师和活动展示课主持人各自制定活动方案,其余同学为本次活动出谋献策。(可以是整体的活动策划,也可以是具体的活动内容) 以下是教师活动方案初稿: 1、提出学习要求,收集言语材料 ①分组:根据学生的生活环境和兴趣爱好,由学生自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行。暂定分成八个小组,推选小组长,并根据课文要求,确定研究对象。如:a广告集锦;b校园风;c口语荟萃;d街头巷尾;e网络语言;f网上妙语;g歇后语;h对联…… ②收集:学生利用放假、双休日时间,走向社会,在读书看报,上网与人聊天,访谈,看电视,逛商场时收集材料。(各组学生以收集本组材料为主,兼顾其他。) 2、筛选整理收集到的资料。 ①自己筛选整理收集到的资料并把它制作成读书卡; ②小组交流自己的读书卡; ③查阅资料:通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料,为分析研究所收集的材料作准备(也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充)。 3、分析研究 ①由组长组织组内同学讨论,对所收集的材料进行分析。 ②各组学生根据讨论意见,形成书面材料,制作成课件,并推荐发言代表。(小组同学每人负责完成一个环节) 4、成果展示。 课堂上,由各组代表作主要发言,其他同学作简要补充,利用多媒体技术,向各组介绍本组成果(形式多样)。 5、活动延续 课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容,并自行题字、插图、设计封面编辑成册,作为成果在班上展览,并以此次活动为主题出一期墙报。 二、合作交流。教师和活动课主持人结合同学们的建议商讨制定活动课设计方案,互相学习,取长补短。 在师生合作交流过程中,学生认为老师的方案指导性强,目标明确,条理清晰。而同学们寻找的资料虽然比较凌乱,但比较具体,有些点子很独到很有创意。综合上述几点,主持人制定出以下活动方案: “漫游语文世界”综合性活动课设计方案(修改稿) 温州实验中学初一(12)班 虞川颖 活动准备: ㈠分配小组 1、以6人小组为单位; 2、推选一名小组长——组织领导该队同学,做到均匀分配工作。 ㈡收集材料: 1、各小组自主确定探究目标。 如:“广告集锦”(收集如今流行的经典广告词) “校园风”(收集校园中同学间的时尚新词) “口语荟萃”(收集各地具有代表性的语句) “街头巷尾”(收集各店名、招牌或街头的“温馨标语”) “网络妙语(收集网络、短信上的经典作品) “对联艺术”(收集著名对联,生活对联及对联常识) “歇后语”(收集古今歇后语并理解其意) “荧屏别字”(寻找荧屏中出现的错别字并正确改正) …… 2、以各种形式(上网、阅读书籍、寻问长辈、观察生活等)收集资料进行整理研究。 ㈢形式转换 1、可制作成演示文稿,进行成果汇报。时间控制在3分钟左右。 2、可改编成小品、相声等艺术形式进行表演。时间控制在5分钟之内。 3、更提倡“自主转换”以表现本队活动成果。 ㈣备注: 1、主持人定时向各组组长了解同学们收集处理资料的情况,并据此制定调整活动展示课的节目表。 2、教师协助主持人修改活动展示课中的串词,对各小组在活动准备过程中出现的问题进行的指导。在活动展示过程中,准备一部照相机,拍摄活动展示课中的精彩瞬间。 活动展示: ㈠主持人以导游的身份致开场词。如:“漫游语文世界从生活点滴起步。今天,让我们踏上旅行之途,去观赏语文世界的美景。第一站……” ㈡具体节目安排: 节目1:“汇报台上之‘广告集锦’”(展示) 汇报者:第一小组组长(员) 内容:列举如今流行的经典广告词并进行评价。如:“贝贝依依,妈妈的爱意”。此广告词充满了童真童趣,突出了妈妈对孩子的爱而且押韵,语句简单,让人朗朗上口。 节目2:“小别字,大笑话”(小品) 表演者:第八小组 内容:将荧屏上的错字与实际生活相结合,突出了荧屏错别字对我们学习语文的危害,引起我们的重视。 节目3:“汇报台上之‘网络妙语’”(展示) 汇报者:第一小组组长(员) 内容:列举各种网络、短信的经典语句,特别是那些幽默的同时又能引发大家思考的,在写作用语方面为我们提供借鉴。 节目4:“模仿秀之‘各地口语’”(模仿) 表演者:第三小组 内容:对各地具有代表性的语句进行模仿。如东北腔、四川话、温州词等。 节目5:“风拂校园”(相声) 表演者:第二小组 内容:介绍校园中一些同学常说的时尚新词。如“帅呆了”、“晕啊”、“哇噻”等,有序地联串在相声中,绘声绘色地进行表演。 节目6:“汇报台上之‘街头巷尾’”(展示) 汇报者:第四小组组长(员) 内容:用照相机拍下各店店名、招牌、路边的标语。如“留下笑声,别留下脚印”“请不要打扰小草睡觉”“一点温柔,一片绿茵”等。 节目7:“智力考场”(游戏) 表演者:第六七小组。 内容:出题考大家。如“带着喇叭坐飞机——(吹上天)”对联有哪些基本特征(字数相同,词性相对,结构相应,节奏相合,平仄相协,意义相关等)“刀子嘴,豆腐心”等。 ㈢主持人致结束词:“在这次语文活动中,各小组的精心准备,创意表演给大家带来了欢笑、沉思、感悟……尤其是‘智力考场’挑起了大家学习语文的兴趣,展现了同学们平时积累的成果,体现了语文世界的多样性和趣味性。相信只要大家仔细观察生活,就会发现语文世界中更多丰富多彩神奇美妙的景点。让我们在语文中学会生活,也在生活中学习语文……” ㈣教师发言 活动延伸 1、将各小组所收集的资料综合在一起,精心编辑成册。 2、布置班级阵地,即将活动课中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏并加深印象。 3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来,让同学们看看自己的风采。 案例分析: 合作学习的倡导者认为:“在一个理想的课堂里,所有的学生都应能学会如何与他人合作,为趣味和快乐而竞争,自主地进行独立学习。”自主学习的最高形式是探究学习,合作学习是进行探究学习的重要组织形式。在学习任务相对复杂的《漫游语文世界》语文综合性活动中,更应重视学生间的合作与交流。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”学生间的合作交流往往能拓展学生的思维,击发思维的火花,深化他们的认识。学生间的合作学习充分发挥了学生的积极性和主动性,张扬了学生的个性。 相关链接: 1、作文。两类作文题,任选一题: ①结合这次语文调查经历,以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。 ②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象,发表自己独到的见解。题目自拟。 2、写作指导。 ①选准切入点。一般来说,切入点要小一点、新一点,要用别人之所未用的角度和材料,以求文章在“实”和“新”上有过人之处。 ②充分利用手头资料。写记叙文,要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文,要有理有据地陈述自己的观点。 ③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文的风格,要善于化用鲜活的生活语言。(选自《中学语文教学参考》2003年第六期第50页) 3、活动评价。活动评价着重于学生的探究精神和创新意识,对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。 主题生成式综合实践活动学生评价表 等第内容 A B C 自评 互评 综 合评 参与态度 能主动组织和参与活动,表现积极。 能参与活动,但主动性不强。 有时参与活动,有时不参加。 合作程度 小组成员友好配合,互相帮助。 在合作活动中,做好自己的一份。 没有交流,甚至与他人产生矛盾。 智力表现 头脑灵活,点子多,活动中有创意。 主要听或看别人的,以模仿为主。 完全依赖老师,独立活动能力差。 活动成果 有作品或论文展示,质量高,或在各级各类评比中获奖。 基本完成活动过程,论文、作品一般。 没有完成或完成的质量非常差。 综合性学习:感受自然 活动课目标的制定: 《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文,有描写四季景物的,有述说个人对自然的独特感受的,这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题,展开活动,在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此,我确立以下教学目标: 1、培养热爱自然的感情,体验自然,陶冶情操。欣赏自然中的诗情画意。 2、学会观察,能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对自然的理解,实现与自然的沟通。 3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流,把观察的景、物和内心感受说给别人听。内容、语言要有一定的感染力。 活动实施过程:一、课前准备 学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片,可以是自己曾经见过的,也可以是自己想象出来的,然后把它画下来,用图画的形式展现出来。 二、活动过程 ㈠联系本单元的学习,在优美的音乐声中导入。 导入语:轻轻地闭上你的眼睛,回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色,那里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦,也给我们留下了美好回忆。请你告诉我,此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。(可以是课内的,也可以是课外的。)㈡学生上台展示他/她的图片,用自己的语言描绘图片。 过渡语:在优美的音乐声中,同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景,在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方,曾有过和大自然亲密接触的经历?(请和大家一起分享你的经历。) 1、先将图片展示,让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同,所以也会有不同的感受,答案多样化,能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。 2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中,注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用,在台上同学描绘完后,就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。 3、最后老师再进行一两句简明的评点。 ㈢借助多媒体手段,创造情景,深入体会自然。 1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。 2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节,为什么。 ㈣玩游戏。 游戏规则:先选择12位男女学生(男女各半)当风,男女相间紧挨着站成一圈,面都朝里,左腿向前弓,右腿向后蹬,双臂向前伸出,微屈,手掌直立,掌心向前。再另选一名同学(男女不限)当“草”,站在圈子中央,双手交叉抱在胸前,身体站直。游戏开始时,“草”闭上眼睛,大声说:“我叫×××,大家都准备好了吗?”“风”们大声答道:“准备好了!”“准备好了,我就倒了!”“倒吧!”于是“草”直挺挺地慢慢向后倒去,“草”后面的“风”马上将他托住,轻轻地将“草”向旁边的“风”推去,下一个“风”接住后又轻轻地将“草”推向旁边的同伴……整个过程中,“草”的身体要始终直挺着,脚也不能挪动,眼要闭着。当“草”回到起始位置时,“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。 要求: 1、参与者谈一谈当“草”和“风”的不同感受。 2、从自然界景物的角度,以“我有一个‘朋友’”为题,向大家介绍一两个自然界的“朋友”,说说以它为友的原因,谈出自己的感受。 ㈤写作指导。 三、活动延伸: 1、将个人收集到的自然风光照综合在一起,配上解说词,展示在班级阵地中。 2、将活动课中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏。 课后反思: 《感受自然》内容相对简单,在整体教学设计上,以创设情景氛围为主,借用音乐、录像、游戏等手段,达到教学目标。特别是最后的游戏,引导学生换位思考,为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。 相关链接: 1、写法指导。 ①要写得具体。空洞必然无物,无物何来有情?只有细致的描绘才会具体可感,才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。 ②要有自己独特的感受。人云亦云的文章,是没有生命的。哪怕是同一个景物,不同的人亦有不同的感受,全在乎自己的观察与审美,但最重要的一点,就是要有独特的体会,写文章,就如同创“名牌”,要“人无我有,人有我新”。 ③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章,谁愿意读呢?让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。 ④写文章还要注意条理,东一榔,西一棒子,会让人不知所云,对描写的顺序要进行合理的安排。(选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页) 2、学生优秀作文:《感受自然》黑龙江大庆二十三中初二(5)班 董 偲 在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。 当那火红的旭日带来初升的热情时,我们手牵手共同去感受自然。 感受绿色茂林深处的清幽和寂静,伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。 当那晴朗的天空带来清新的空气时,我们唱着歌一起去感受自然。 感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命,敲击着心田,看着那吱吱呀呀的水磨小屋,带来古老的回忆。 当那雨后阳光又普照大地时,我独自去感受自然。 感受那被洗刷后的色彩,透过嫩绿的幼叶,望着天空中那道七色的彩虹,就是太阳的本色,就是大自然,赐给人类的,最高尚的华彩。 当那血样的晚霞慢慢逝去,深沉的黑夜笼罩大地时,我独自去感受自然。 感受那如水的月光,肆无忌惮地涂抹着周围的一切,沐浴在银色的月光下,感受那遥遥的远方,大自然所发出的,孤寂的颤音。 感受自然,感受人们不可离开的第二个生命;感受自然,感受生活最纯的底片;感受自然,感受心灵深处的绝响…… 3、相关音乐:《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等。 综合性学习:探索月球奥秘 活动课目标的制定: 《探索月球奥秘》是人教版七年级上册第四单元的综合性学习。这一活动和本单元的阅读课文《月亮上的足迹》关系紧密,在内容上是阅读课文《月亮上的足迹》的延伸。在形式上,探索月球奥秘这一母题下有五个子课题,它们分别是:月球奥秘知多少;观察月亮运行情况,参观天文台或天文馆;丰富多彩的月亮文化,我是月亮小专家;月亮照着你,月亮照着我。每一个子课题下还可以分化出更多更小的子话题。因此如何引导学生质疑问难,从小处入手,培养学生的探究意识自然成了本次综合性学习的重点。在前三次综合性学习的锻炼下,收集资料处理资料对于学生来讲应该不会是件很难的事情,考虑到这点,我打算让学生把自己在活动中搜寻到的资料做成网页,这样,既掌握了语文知识,又学到了制作网页的技能,可谓是一举两得。在这样的思想指导下,我确定了以下教学目标: 1、引导学生质疑问难,培养学生的探究意识。 2、了解月球的自然现象和人文现象,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 3、提高学生搜集筛选信息的能力并把收集到的资料制作成网页。 活动实施过程: 一、引导阶段。 1、教学目标: ①引导学生自主发现问题,自主寻找解决问题的方法; ②通过自由组合的方式,在合作中完成探究学习目标的确立。 2、教学案例。初一(13)班 ①播放人类登月的壮举,创设情景,导入学习。 月球对于我们人类来讲是如此熟悉但同时却又显得陌生。虽说现在月球对于我们人类来讲已不再是可望而不可及的一个地方,随着人类第一次登月的成功,人们加紧了对这个神秘星球探索的步伐,但她仍然蒙盖着一层神秘的面纱。面对它时,你最想了解的是关于她的哪些方面的问题呢? ②学生自主提问,教师引导。 生:月亮是否真的能代表我的心? 师:你是怎样想到这个问题的? 生:邓丽君的一首歌《月亮代表我的心》。 师:哦,从有关月亮的歌中产生这样的疑问,不错! 生:月亮是否真的能见证爱情? 师:你为什么这么问? 生:现代人常用“月亮代表我的心”这句歌词表达自己对爱情的坚贞,但现代人的爱情却显得不稳定;而古人也常借月抒情,抒发自己与佳人离别时的相思之苦,越是夜深人静,月色皎洁的时候这种思恋越深,情感越浓。这在许多古代诗歌中都有所表现。 师:联系月的诗歌通过比较的方式提出疑问,比较独到。 生:人类有没会机会搬到月球上吗? 师:在地球上住得好好的,为什么想搬到月球上去呢? 生:地球上的人太多,资源又有限,如果人能搬到月球上,这个问题不就解决了吗? 师:那人类要怎样才能住到月球上去呢? 生:首先要有交通工具,像飞船,火箭等等。 师:这个条件具备了么? 生:具备了。 师:那人类不就可以搬到月球上了? 生:还不行。月球上还要具备人类赖以生存的资源,如氧气,水等等。 师:这些条件现在具备吗? 生:现在还不完全具备,人类正在加紧探索。 师:有梦想就有希望,是吗? 生:月球什么时候毁灭? 师:我们对月球的科学认识还刚刚开始,怎么就想到她的毁灭呢? 生:任何事物都有产生,发展和消亡的过程,月亮也不例外。了解这一点,也可以明确我们搬到月球上去有没有意义。 师:运用规律性的东西来指导奋斗目标,可以避免徒劳。很好! 生:月球上面是不是有课大榕树,榕树下是不是有只兔子在捣药? 师:这个问题现在能回答吗? 生:能。月球上面没有榕树,也没有兔子在捣药,这只是关于月亮的传说。 师:传说很美丽,也很迷人。关于月亮的传说还有哪些? 生:嫦娥奔月,吴刚伐桂…… 师:还有很多我们课后再找找,下次讲给大家听,好吗? 生:月亮是怎么形成的? 生:月亮有没有开发的价值? 生:月亮上有没有外星人? 生:月亮上的石头与地球上的石头有什么区别? 生:月球上是否有四季之分? 生:最想知道月球内部到底是怎样的? …… 师:刚才同学们提出的问题很多,谁能把这些问题归归类?(对于能力相对薄弱的班级,可由教师把要求学生探究的问题列举出来,让学生进行对号入座。) ③学生自主寻找解决问题的方法。 师:刚才同学们提了很多很多自己感兴趣的问题,这些问题能解决吗?怎么解决? 生:上网查找。 生:向父母或老师询问。 生:上图书馆阅读相关的书。 生:看电视。 …… 师:在这么多方法中,你们认为哪种方法最快捷? 生:上网。 师:怎样上网查找自己所需要的资料?请自行或合作设计一套上网查找资料的方案。 (生设计后进行交流。) 师:网上的资料很多,怎样才能找到最有用的资料? 生:比较,筛选。(举例说明) ④教师温馨提醒: a把找到的东西用打印机输出来; b把你找到的网页收藏起来; (把你找到的资料存放在一个以你名字命名的文件夹里。而且你不能把它们乱七八糟地丢在那,必须把它们按主题分类存放,这样才能快速的找到它们。) ⑤通过自由组合的方式,在合作中完成探究学习目标的确立。 学生根据个人的兴趣爱好,自由组合,自主确定探究学习的目标,自主推荐活动展示课的组织者设计者。 3、案例分析: 美国教育家尼尔普斯特曼说:“学生进入学校时像个问号,而离开学校时像个句号。”这样的教育,无疑泯灭了学生的个性,淹没了学生的才情。“学起于思,思源于疑。”疑是点燃学生思维的火种。善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础。新课标倡导下的语文教学应围绕学生的问题展开。所以,在《探索月球奥秘》第一课时的教学中,我制定了“引导学生自主发现问题,自主寻找解决问题的方法”的教学目标,首先用“你最想了解的是关于月球的哪些方面的问题呢”启发学生发现问题,提出问题。在交流过程中用激励性的语言诱导他们质疑问难,同时对学生提出的问题进行梳理,把握要点,在此基础上,让学生自己归纳总结,确定探究的目标。最后引导学生自己寻找解决问题的途径和方法。帮助学生学会质疑问难可以有效地激发学生求知的欲望,发展学生的思维,使学生的主体作用得到充分发挥,培养学生探究意识和探索、解决问题的能力。 二、合作阶段。与计算机老师进行合作,传授网页制作知识,制作一个网站。 1、要求: ①主题:你小组所选择的关于月球奥秘的主题。 ②内容丰富,能够解决你要研究的问题。 ③必须先建立站点,再制作网页。 ④所有文件及文件夹的名字必须是字母或数字,不许用中文。 ⑤所有图片文件必须保存在“images”文件夹内。 ⑥至少做三页。其中一页为首页,名为“index.htm”。 ⑦首页上应有图片,应有其它页面的超级链接。 ⑧网站内链接正确,图片能够正常显示。 ⑨请将你的网页文件夹保存到“dt1teacher”计算机上“**班作业区”内。文件夹的名字为你的真实姓名(汉字的)。 ⑩完成作业的同学可帮助组内其他的同学(只可指导,不可替做),也可以准备小组的网页(首页或小组成员介绍)。 2、备注:制作网页常见的问题及原因: ①图片在预览时显示不出来。 可能的原因: a、没有建立站点。 b、插入图片前没有把图片拷贝到本网站的“images”文件夹内,导致图片文件位置错误。 c、图片文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。 ②超级链接失败。 可能的原因: a、没有建立站点。 b、文件名不符合要求。文件名不能包含中文或特殊字符、全角的数字。 三、活动展示:擂台赛。 1、活动课导入。 2、活动概况介绍。(如:活动目的、程序安排及参赛代表队介绍。) 3、活动展示。 ①月球知识必答题。(先宣布必答题规则,然后开始答题。) ②小品表演《奔月》,表演者:李蓓蓓、马陈子、虞川颖。 ③月球知识抢答题。(宣布规则,开始抢答。) ④表演相声《月字成语》,表演者:李盛江,董司帆。 ⑤月球知识风险题。(宣布规则,开始选题并作答。) 4、放音乐动画《超越想象》,学唱歌曲。评委计算成绩。 5、公布成绩,进行小结。 星空巡礼,懵懂与新奇之中,我们遨游于星际之中,留下了永恒的回忆,让我们从此迈步宇宙,在深邃的夜空,留下自己的身影。 四、活动延伸。 1、各小组将本小组所收集的资料综合在一起,以手抄报的形式在班级阵地展出。 2、布置班级阵地,写作中的优秀成果展示出来,供大家课余时间欣赏并加深印象。 3、将活动课中拍摄下的精彩瞬间标上生动活泼的解说词展示出来,让同学们看看自己的风采。 相关链接: 1、写作训练。 第一题:假设你驾驶着一艘宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时,透过舷窗,你看到一个美丽的蓝色星球…… 第二题:在月球上的一天 第三题:以“月球”为话题,自由命题,写一篇想象作文。 此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础,所以想象作文的训练,在任何一个学段都是很有必要的。这三道题都与月球有关,而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中,同学们尽可以展开丰富的联想和想象,写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢?应注意以下几个方面:首先,确定好一个中心,与记实作文一样,也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢?其二,想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的,要做到从实际出发大胆想象,不能胡编滥造。其三,想象的内容要具体,做到言之有物,表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点,相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待你的成功! (选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第81页) 2、作业套餐表 套餐类型 作业要求 完成时间 作业含金量 A餐 假设你正驾驶着一艘宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命。这时,透过舷窗,你看到了美丽的蓝色星球……。请以此为触发点,展开想象,写一段三百字以上的短文。 三天 ★ B餐 上网查阅有关太空的资料,并把这些资料制成太空知识或者天文学知识为主的展示课件(图文并茂)。 一个星期 ★★★ C餐 参观一次有关天文学知识的科普展览,请教有关专家,了解如果要到月球定居或者旅行,需要克服什么难题,如何克服,并把这些调查情况制成电脑手抄报或者网页。 二周 ★★★★★ D餐 写一部科幻小说《月球与地球的未来》并争取在校刊发表。 半个学期 ★★★★★★ 3、、《月亮上的足迹》教学设计反思表 ①学生多元智能分析 多元智能的开发 相应的教学环节 教学设计 语言智能 丰富多彩的月亮文化 月亮诗词;纪录片 逻辑—数学智能 使用大量准确的数字 语言的准确性 空间智能 想象从宇宙飞船看地球 写成想象作文 身体—运动智能 OM题设计 设计爬梯和爬天花板的小车 音乐智能 与月亮有关的歌曲 唱出自己喜欢的月亮歌 人际关系智能 两人小组合作完成学习任务 登月过程的时间与事件搭配 自我认识智能 总结阅读方法 归纳学习要点 自然观察者智能 登陆月球图片欣赏 看图理解课文 ②教师多元智能分析 多元智能的开发 相应的教学设计 开发的知识与能力 语言智能 导语、过渡语的表达 语言表达 逻辑—数学智能 数字的分类与使用 数学知识 空间智能 宇宙空间的想象 课件设计 身体—运动智能 OM题 物理学知识 音乐智能 有关月亮的歌曲、短片音乐 音乐素材积累 人际关系智能 师生交往 互动 自我认识智能 对教学设计的实验与反思 探究 自然观察者智能 对登陆月球图片的筛选 课件制作 ③学生多元智能分析图 ④学生语文能力培养情况分析 能力项目 相应的教学设计 目标值 听的能力 看影片,听分析作判断 4 说的能力 回答问题,串词造句, 4 读的能力 筛选信息,阅读课文,记忆 4 写的能力 想象作文 3 4、相声《月字成语》。 主題:詩詞、成語練習 人物:由甲、乙兩學生分飾 場景服裝不限,甲乙分別於講台(舞台)左右角出場,走至講台正中位置前,站定後說話。 甲生:(報名)xxx 乙生:(報名)xxx 甲乙:(異口同聲地)上台鞠躬。 甲生:看看人家同學上台表演,多行啊! 乙生:是行! 甲生:他們會朗誦、會相聲、會說廣播劇,還能演小品劇。 乙生:懂得詩詞歌賦,還說著一口好聽的國語。 甲生:我們可別儘長他人志氣,滅了自個兒威風。 乙生:是的!我們也行啊!那說些什麼來著? 甲生:來說成語吧! 乙生:這還不簡單! 甲生:說跟「月」字、「月亮」有關的詩辭、成語、歌曲都可以。 乙生:沒問題。 甲生:好,我先開始。你看哪!「月兒彎彎照九州」。 乙生:杜甫有句「露從今夜白,月是故鄉明」。 甲生:這倒是讓我想起故鄉來了。「舉頭望明月,低頭思故鄉」。 乙生:好一個夜晚! 甲生:蘇軾於「後赤壁賦」中有云:「月白風清,如此良夜」 乙生:是的,「月下花前」怎不叫人動情? 甲生:看那「月光如水」。 乙生:是啊!還「月明如畫」呢! 甲生:真該仿效宋朝的陸佃來個「月光讀書」。 乙生:再看看那「五月花」、「月桃花」多美。 甲生:昨天還下了「三月裡的小雨」,那些花兒更嬌豔了。 乙生:是嬌豔! 甲生:你看今天,吹的是「五月的風」,多清涼。 乙生:我真想唱那首「月光小夜曲」。 甲生:我最喜歡的那首卻是「月兒像檸檬」(此歌名用唱的)。 乙生:是好聽。 甲生:這又讓我想起了班上那位女同學,「她的眼睛像月亮」。 乙生:你是否告訴她說:「月亮代表我的心」(歌名)。 甲生:是啊!我多希望她能跟我在這兒欣賞「兩個人的月亮」(歌名)。 乙生:可是現在她不在班上了。 甲生:唉!不知「何年何月再相逢」(歌名)。 乙生:別奢望了!(頓)談談快樂的事吧!看看那邊坐了一位「月下老人」。 甲生:輕哼著「一樣的月光」這首曲子,不是挺愜意的嗎? 乙生:那看他陶醉的樣子! 甲生:我想他在思念「月裡嫦娥」吧! 乙生:也許是「明月千里寄相思」,思念著他的親人。 甲生:有道理,那麼我們也該做些有意義的事才對啊! 乙生:做什麼好呢? 甲生:就如你剛才所說的,我們「月下讀書」或者吟詩、寫詩。 乙生:那好啊!如此必得「月章星句」。 甲生:那絕不會是「月露風雲」之作。 乙生:當然會是好的作品啦! 甲生:但是你看看這天色,似乎已漸漸「月黑風高」了! 乙生:剛才還「月滿如規」呢! 甲生:是啊!那「月滿西樓」的時候多美! 乙生:唉!「月圓月缺」真難預料。 甲生:李白說的「月暈天風霧不開,海鯨東慼百川迴」。 乙生:讓海鯨都摸不著方向了! 甲生:每當「月已西沈,烏鴉啼鳴」之時,又呈現另一幅淒涼景像。 乙生:別擔心,易經上有書「日往則月來,月往則日來」。 甲生:是啊!你看現在已是「月朦朧,鳥朦朧」(此歌名可用唱的)的時刻, 我們也該回家了。 乙生:是該乘著「月兒光光」的時候回家去。 甲乙:(報名)xxx (報名)xxx 甲乙:(異口同聲地)下台鞠躬。 兩人分別走回講台兩側 5、小品《一起奔月》 赵本删宋蛋蛋:奔月ing 宋蛋蛋(提着捆芹菜上):过节放假我犯愁,整天在家陪老头。说好了要去美国旅趟游,谁知那疙瘩飞机撞大楼。 宋蛋蛋(掏钥匙进门) 赵本删(屋里的赵本删守着电脑一阵狂敲,抚案长叹):八月十五月亮挺好,聊天室里看着挺吵。在网上想把PLMM寻找,才发现自己结婚的确太早……唉约,俺媳妇回来的挺巧,她一直就嫌俺和她说话太少,大过节的,得,我还是赶快关了电脑。 赵本删(宋蛋蛋进家,赵本删陪笑接芹菜):嗯哪,领导回来了呀? 宋蛋蛋没好气:不回来去哪儿?我想上月亮,你给我买票啊? 赵本删来了精神:月亮咋地?也不是没人上去过。美国的阿姆什么朗就不说了,咱中国人也有先驱者啊——有个叫嫦娥的,不就飞上去了吗? 宋蛋蛋接话:嫦娥为啥飞到月亮上去,你知道不,你知道不——哎,想当年,俺也算是网上一支花,咋不留神,就嫁给你这个大木瓜?嫦娥就是因为她的老公后羿不陪他唠嗑,伤了自尊了,才走地,知道不?自打咱家上了宽带,你成天就知道在网上瞎聊,越来越不用正眼把我瞧。坐在电脑前像个呆头鹅……我只有打开少女的心扉,才能回忆起咱俩当年的影子。 赵本删吓了一跳:媳妇的话夹枪带棒咱也得听,看来这回她的自尊伤得不轻。回头卷个包袱真得离开地球,我得重温单身汉的孤苦伶仃……领导哎,今天是团圆节,我决定罢网,陪媳妇聊、陪媳妇吃,还陪媳妇看月亮——我是不怕公安打击的“三陪”。 宋蛋蛋一听,乐了:那敢情好——先洗芹菜后打鸡蛋,煮锅开水下些挂面,你在厨房接受锻炼。我到网上随便转转,…… 别看我好久没上网,我的名声还是挺响,GGDD认了一堆,待我一个一个慢慢拜访。 赵本删拎着芹菜:网恋的媳妇看来真不能要,谈恋爱整宿都在网上瞎泡,结了婚还是半夜不去睡觉, ……习惯了……问题是……这习惯就像流行性的感冒,传染得我也爱在网上瞎闹,嫦娥寂寞不寂寞俺不知道,反正俺家比月球上还要无聊!……媳妇……媳妇……? 宋蛋蛋:干哈呀?没见我这打字正忙着吗? 赵本删:咱别吃饭了,咱俩一起奔月吧…… [胡说八道,聊博一笑,你要不笑——只当听了几声驴叫] 6、介绍几个相关的站点: 科技之光:http://www.losn.com.cn/ 天文网站:http://www.aries.com.cn/ 中华网之科技博览频道:http://tech.china.com/zh_cn/science/universe/ 国家航天局:http://www.cnsa.gov.cn/ 月亮网站:http://www.greencb.com/w/ylwz/ 初一语文学习网站:http://gaopeng.com/itedu/wljc/moon/index.com 网站集合专题《奔月》:http://www.zzxxly.com/wangzhanjihe/zhuanti/benyue/indexl.htm 综合性学习:我爱我家 活动课目标的制定: 《我爱我家》是人教版七年级上册第五单元的综合性活动课,“我爱我家”这一主题要求学生在深入了解家庭的过程中感悟亲情,锻炼口语交际能力,并在深入了解家庭的基础上,表达自己对家庭生活的独特感受,写出有血有肉、亲情洋溢的作文。因此,课前的调查与采访是本次活动成败的关键。由此,我的目标确定为: 1、学会发现和积累家庭生活素材。 2、培养学生探讨、追寻、调查、研究的兴趣和能力。 3、在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中,体验生活的底蕴及蕴藉的情意。 4、在活动过程中,感悟关爱,理解关爱,体验爱心,生发爱心。 活动实施过程: 一、教学准备 1、教师进行家庭情况问卷调查。(教师课前设计了若干题目进行问卷调查,然后根据调查所得设计教学程序。) 2、学生完成调查表,收集抒写亲情的诗句。 3、和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。选择其中最有价值或意义的照片或珍品,介绍给大家。 4、做好访谈记录表。 要求: a拟好谈话提纲。内容包括:向父母介绍本次语文活动的内容和访谈的目的;你需要得到父母哪些方面的帮助;了解家庭故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过,故事涉及到哪些人,等等)。 b尊重长辈,用语文明礼貌。与父母交流自己的内心感受。 二、活动过程 1、引入课文:说说抒写亲情的诗句。 2、说说本单元学习的内容和它们表达的感情,引导学生在选材上得到启发。 3、利用学生的周记,创造氛围,让学生倾诉家庭生活中的苦恼。(妈妈的唠叨、爸爸的脾气、父母之间的矛盾、父母与子女间的矛盾。) 4、回忆家庭生活中的温馨,讲述难忘的往事。(3、4两个阶段可结合家中的珍藏和老照片来讲。) 5、总结听完后的感想。 托尔斯泰的一句话:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们! 6、引导学生自主寻找写作方法 7、在方法的指导下,学生进行口头作文。 8、评价。 9、课后将腹稿再修改一下,写成一篇完整的作文。 三、活动延伸。 1、在班级阵地中展示自己最温馨的照片,配上解说词。 2、选择感人的文章在布置班级阵地展出,供大家课余时间欣赏和借鉴。 相关链接: 1、写作。 ①引导学生理解题目要求。本次作文共有三道题目,前两道要求在观察了解的基础上记写真人真事,表达真情实感,后一道题要求根据虚拟情境,结合自己平时的切身感受,有情有理地写出个人的见解。 ②引导学生尝试选材构思。一是写自己最熟悉、最动情的东西,如家中的“老照片”。或许很多,就应考虑选取其中你最了解,并且最能牵动你的情思的那一张或一组来写。二是说真话、吐真情,如家中“珍品”应该是具有某种特殊意义的物品,既不能“造假”,也不能“矫情”。三是于平常中见不平常,如妈妈的唠叨可谓常而又常,而其中所蕴含的浓浓母爱却异乎寻常。四是于细微处见精神,如一个稍纵即逝的眼神,一个细小的动作,一句温馨的话语等往往蕴含着至爱亲情,抓住这样的生活细节,往往能获得构思美文的契机。 ③引导学生抉择表达方法。“老照片的故事”和“我家的一件珍品”都要睹物忆往,以叙事为主,结合运用描写、抒情、议论等多种表达方法。“妈妈的唠叨”则要根据题意,以议论说理为主要手段,由理入情,晓之以理,动之以情,写出你对这一问题的看法。 (选自《中学语文教学参考》2003年8-9期第90页) 综合性学习:追寻人类起源 活动课目标的制定: 《义务教育课程标准实验教科书语文(七—九年级)》简介明确指出七年级上册教科书第六单元的综合性学习“追寻人类起源”,它的学习目标至少包括以下方面:培养学生对科学的兴趣,不断探究科学奥秘的精神,树立科学的人类起源观、破除“神创论”,学习欣赏神话传说,培养搜集、筛选和整理资料的能力,提高口语交际能力、写作能力和阅读能力。参考上述所说,结合活动的实际实施过程,我制定了如下目标: 1、继续学习利用图书馆和网络搜集资料的方法、引用资料的方法,以及注明资料出处的格式; 2、在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息的能力; 3、学习用不同的口气讲述不同的内容,讲述生动有趣的故事,要绘声绘色,引人入胜,讲述科学知识,要讲究语言的科学性和条理性; 4、培养想象能力,学习想象作文; 5、培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 活动实施过程: 一、课前准备: 1、让学生自主选择合作伙伴,组成合作小组,并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。 2、围绕活动内容广泛搜集资料,上网查询资料,整理资料。 ①搜集关于神创造人的神话; ②搜集从猿进化到人的资料;搜集关于人类起源的新说法; ③搜集“北京人”头盖骨下落的资料。 3、每组准备一个档案袋。 二、活动过程: ㈠活动导入。 ㈡活动流程。 1、讲故事比赛 ①每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事,在小组内互讲故事。 ②每组选出一名讲故事的代表,参加班级故事大王比赛。 ③比赛将评出一、二、三等奖。 ④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。 2、新闻发布会。 ①搜集查找关于“人类起源新说”的资料。 ②从中选定一种说法,并围绕这一说法继续查找相关资料。 ③让小组成员熟悉资料内容,为参加班级新闻发布会做好准备。 ④新闻发布会:以小组为单位,首先汇报本小组研究的成果,要求要有鲜明的观点和充足的资料;然后解答各小组的提出的疑问。 a.以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。 b.比赛后与其他小组交流资料,实现资源共享,互通有无,并汇编成册。 3、给未来人画像 ①每组设计一幅未来人像,可以用电脑制作,也可以手工制作。 ②每幅画要做简要说明,说明主要包括:(1)外形设计理念;(2)服饰搭配理念;(3)人体结构的变化:如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变…… ③画像要求100cm×80cm,将画像悬挂在教室墙壁上,每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。 ④根据画像制作的精美程度,设计是否有创意、说明内容是否充分,评出一、二、三等奖。 ⑤每人以“未来世界”为题,写一篇想像作文。 三、成果展览 ①每组派出一名代表作评委会成员,组成评委组。 ②每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好,布置一个有特色的展区。 ③每小组派2名代表站在自己的展区前,回答评委组提出的问题,并为本组展区设计•作简要的解说。 ④由评委组给各个展区做出评定,评出一、二、三等奖。 四、活动评价。 根据学生在活动过程中表现的情感和态度,同时也根据小组在各个活动中的获奖情况,评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。 相关链接: 1、人类起源新说。《来自太空的报告:鲜为人知的宇宙奥秘》 2、人类文明遗迹揭示人类起源。http://www.njmuseum.com/kaogu/kgwx/people-c/sq.htm 3、写作范例。《法国野人》 世界上不只一个国家传说发现过野人的踪迹,然而据报道,至今只有法国人曾经抓住过一个“野人”,并对其生活习性作过真实的考察。 1799年7月25日,三名猎人在法国南部的亚贝隆森林中,发现一个赤裸无毛的动物。捉来一看是个年约12岁的男性人类。这个“人”不愿与人亲近,8天后挣脱牢笼逃走了。 翌年1月8日早晨7时,在海拔1200米的亚贝隆高原区上,气温极低,遍地白雪,一名村民再度擒住这个野人少年。 野人身高136厘米,五官端正,十分英俊。黑眼棕发,身上有23处擦伤与咬伤。他一丝不挂,村民刚捉住他时,曾替他穿上衣物,他立刻把衣物撕破扔掉,不愿受此束缚。 他无法完全直立,拱起背,双臂在着地处晃动不停。跑步时,他手脚并用,速度极快。即使立定时,他也无法安静不动,非得前后左右摇摆不停,像要发泄体内用不完的能量。 野人少年在野地以野马铃薯、核桃,以及植物球根等为食物,回到文明社会后,其他东西他不吃,即使是素菜,顶多咬一口,便皱眉吐掉。 听觉方面,他对人类的呼喊、咆哮等毫无反应。就算在他耳旁开枪,他也不吃惊掩耳。医生原以为他听力不佳,后来发现他对远方细微的兽吼声,以及风吹草动等大自然的声音十分敏感,一般人远不能及。 一次,他睡在炉火前,一块炭火滚落在他身前,他若无其事地将它捡起,扔回炉中,他对温度变化极为迟钝。 嗅觉方面,他对香水、粪便毫无反应,像不知香臭,但是给他食物,他必定先闻一阵子,闻后不合意便不吃。 捕野人的消息传到法国首都巴黎,拿破仑的胞弟、当时的内政部长鲁西安•波拿帕尔令将他送到巴黎。 【简评】 文章叙事清楚具体,语言简明,生动地描述了法国野人的外形特征和生活习性,给人以深刻的印象。 经过一个学期的学习,学生对语文综合性学习产生了浓厚的兴趣,参与综合性学习的积极性和主动性得到极大地提高。在兴趣的吸引下,学生通过上网或到图书馆查找资料,或上书店看书、买书,不仅学会了获取资料的方法和渠道,而且也学会了分门别类整理资料的方法。在自由组织合作交流过程中,学生自行设计汇报成果的形式,自主安排活动内容。在整个学习过程中,学生的想象力都得到了充分的发挥,创新思维也得到了充分的锻炼,自主、合作、探究的学习方式无处不在,潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。综合性学习还使语文学科实现了综合化,与其他学科的有机结合,拓宽了语文学习和运用的领域,使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中,开阔了视野,提高了学习效率。 让学生在自主中发展,在合作中增知,在探究中创新,综合性学习以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根,给学生的畅想开辟了一方乐土! |
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