| 雪(鲁人版七年级必修) |
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教材分析：江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精粹，蕴涵丰富，需要细细品读。 学习目标： 1、知识与能力目标：反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。 2、过程与方法目标：感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3、情感态度与价值观目标：理解作者的写作意图，体会文章借景抒情的写法。 教学重、难点： 1、诵读，领会本文的语言美。 2、体会文章的深邃寓意 学情分析： 课前准备： 1、预习本文字词，扫清阅读障碍。 2、搜集一些描写雪的资料 教具准备：多媒体课件辅助教学。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 （多媒体播放名曲《我爱你，塞北的雪》，显示歌词。） 同学们，一曲《我爱你，塞北的雪》，曾经唱遍了祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。你能不能用几个词来形容一下美丽的“雪”呢？（学生回答）能不能说几句“咏雪”的名诗呢？（学生回答）今天，让我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，去体会他博大的胸襟。（板书文题、作者） 二、初读课文，扫清障碍 1、 学生阅读《追求美好理想的心声》第一段。 2、 简介鲁迅20年代中期思想。 三、细读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，初步感知文章。查字典，疏解、积累字词。 磬口（qìng） 脂粉奁（lián） 朔方（shuò） 褪尽（tuì） 凛冽（lǐn liè） 2、教师配乐朗诵，学生认真听读，体会朗读情感的处理。 3、学生思考： （1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪） （2）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独） 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新 1、教师指名学生朗读两幅雪景图，思考：（投影逐条显示） （1） 江南的落雪和朔方的落雪各是怎样的景象？作者对它们的不同描写，包含着他怎样的情感？ （2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？ 学生思考后回答，教师明确： （1）对江南的落雪，作者不仅描绘了山花烂漫、生机盎然的景象，而且还绘声绘色地再现了江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。他既为孩子们的创造而欢乐，也为雪罗汉的消融坏掉而惋惜。这些描写，倾注了他多少向往、仰慕，寄寓了他追求美好理想的心境。作者用粗犷的笔调描写了朔方的雪，“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃的奋飞”的景象。这旋转飞腾的“朔方的雪”，蕴蓄了他反抗冷酷的现实的品质。在这两幅鲜明对立的图景中，贯彻着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个美好的世界。 （2）“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限的遐思。 江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相比照。 2、学生集体朗读全文。 提示：女同学朗诵写江南雪的前三段，尽显其温婉恬静的美感。男同学朗读写北国雪的后三段，读出雄浑峻伟的气势。 五、质疑问难，合作探究 研讨与练习二 助读材料《追求美好理想的心声》 学生交流讨论结果，教师提供参考答案。 六、拓展延伸，以读带写 下面我们就用这种方法来写一篇随笔： 投影显示： 《雨中庐山》图 播放钢琴曲 教师点评学生的现场作文。 七、课堂总结 学习鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的北国飞雪，更体察到他那博大的胸怀和坚强的斗志。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情 八、布置作业 1、抄写本文优美词句。 2、 写一篇有关雪的文章或找一篇有关雪的文章，在班上交流。 九、板书设计 雪 鲁迅 山花烂漫 追求美好的理想——江南的雪 生机盎然 乐趣无穷 用战斗来创造 如粉如沙 一个美好的世界 反抗冷酷的社会——北国的雪 旋转飞腾 十、课后反思： |
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