| 诗两首（假使我们不去打仗 军帽底下的眼睛）(人教版八年级必修) |
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诗两首 教学目标 1、通过有感情地朗读，体会每首诗所表达的感情。 2、学习《假使我们不去打仗》，要了解田间“街头诗”的节奏特点，通过反复朗读来体会诗歌的战斗性和号召力。 3、赏析《假使我们不去打仗》，领悟寓正于反的艺术手法。 4、学习《军帽底下的眼睛》，理解诗人的写作思路，了解抗美援朝的历史，从而深入理解诗人所表达思想感情。 教学重点：了解两首诗所表达的感情 教学难点：体会诗歌的战斗性和号召力。 教学方法：自主－合作－探究 教学时间：两课时 教学媒体：录音机 教学设想：这是一首带有很强的战斗性和号召力的诗。关键要领悟寓正于反的艺术手法。诗中描绘的假设情景使人民明白了不去打仗那屈辱亡国的后果，从而激发人们的抗日激情，比从下面抒写爱国思想和抗日志向，更有一种震撼人心的力量，更有利于地激发当时国人生死存亡的忧患意识。 教学过程 第一课时：《假使我们不去打仗》 一、组织教学 二、检查预习：朗读诗歌。 三、展示目标 四、授课 （一）交代诗歌的写作背景及作者情况： 田间的这首《假使我们不去打仗》属于街头诗。“街头诗”是抗日战争时期，在各个抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅时发挥宣传作用的一种诗歌形式。街头诗也称传单诗、墙头诗、岩头诗竺，顾名思义，这些诗歌写出来后，或在街头、岩石上张贴，或印成传单散发，是一种紧密配合当时斗争，比较直接地发挥宣传教育作用的诗的战斗形式。 1938年8月7日，被称为“街头诗运动日”。延安诗人在大街小巷，墙头和城墙上，张贴起街头诗。《街头诗歌运动宣言》号召人们“不要让乡村的一堵墙、路旁的一片岩石。白白地空着”，认为街头诗“是使诗歌服务抗战，创造大众诗歌的一条大道”（田间：《延安的街头诗运动》）。稍后，在一些抗日民主根据地，街头诗运动也渐次得到展开。 写街头诗、传单诗比较活跃的作者有田间、邵子南、史轮等。田间从延安到晋察冀一直是街头诗运动的积极推动者。他这时期写的街头诗，像《假使我们不去打仗》《毛泽东同志》《义勇军》《呵，游击司令》《给饲养员》《我是庄稼汉》等。诗行简短，寓意深长，在朴素的诗句里，充满着火热的时代气息和强烈的爱憎感情。 （二）研习课文 1、整体感知 2、放录音，感受其中所注的感情。 3、用一句话你的感受。 4、内容研讨 （1）“假使我们不去打仗”会有怎样的结果？请用课文中的诗句来回答。 答：“敌人用刺刀｜杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：｜‘看，｜这是奴隶！’” （2）这句话怎样理解？ 这是主人的假设，是虚写，虚中见实。“用刺刀杀”，这是日本帝国主义屠杀中国人民的真实写照。“杀”已是鲜血淋淋的残忍；“用刺刀”更说明了敌人的残忍；“还”字意境更为冷酷；“指我们骨头说“‘看，这是奴隶！’”一句深刻地提示了侵略者对我们民族尊严的践踏，对人格、国格的侮辱。 （3）为什么敌人是指着“我们骨头”而不是肉体来说？ 因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。 （4）“看，这是奴隶！”是谁说的话？应该怎样读？ 这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众的愤恨之情。 （5）这首诗非常短，没有一句下面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓舞作用，这是为什么？ 作者先从反面假设，“假使我们不去打仗”，引起人们认真地、严肃地思考。接着写出这一假设将产生的可怕结果，“敌人用刺刀杀死了我们”，最后，作者又用漫画的手法，生动形象地刻画了敌人凶恶的嘴脸和强盗相，“还要用手指着我们骨头说：‘看，这是奴隶！’”从而提示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战，有很强的战斗性和号召力。 这首诗使人们在假想而又现实的淋漓鲜血面前，明白了这样一个道理：爱好和平，不愿做奴隶，就必须起来战斗，以革命的暴力反抗侵略者野蛮而惨无人道的蠛。闻一多先生主人这首诗说“爆炸着生命的热与力”，使人悲愤，催人战斗。 五、指导朗读。 重点在于体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲的，应该怎样读。 六、布置作业 预习《军帽底下的眼睛》。 教后反思： 第二课时：《军帽底下的眼睛》 一、组织教学 二、介绍写作背景 这首诗是诗人胡昭于1952年12月写于朝鲜战场的。诗中没有着重渲染硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有从下面歌颂英勇杀敌、视死如归的志愿军战士形象，而是以战斗生活为背景，着重展示了另一个世界――战士们丰富的内心世界。 三、研习课文 （一）读这首诗感受最深的是什么？先小组交流，而后全班交流。 （二）这首诗的写作思路是怎样的？ 作者由救护人员的眼睛到妹妹、妈妈的眼睛，从前线到后方，从朝鲜战场到整个中国，从发扬救死扶伤的人道主义到全国人民对志愿军战士的深切期待，联系紧密，构思精巧。 （三）诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？ 这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下方展示战士丰富的内心世界提供了背景。 （四）诗的最后一节，有什么表达作用？ 内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。 四、朗读全诗。 五、布置作业 这两首诗都以战争为题材，构思新颖，意蕴深厚。你还读过其他以战争为题材的诗词吗？选一首你喜欢的推荐给大家。 教后反思： |
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