| 囚绿记(人教版高一必修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学目标： 1、体会本文借物抒情，从窗前的一株常春藤中抒发的感情。 2、品味语言，学习从体味关键词、句入手把握主旨的阅读方法。 3、联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 教学重难点： 学习并领会作者运用象征手法从窗前的一株常春藤中抒发的感情。 教学安排： 一、导入新课 1、看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。 2、引出课题 二、释题启疑 1、“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。作者为什么要囚绿呢？ 2、学生自读 要求： △自由朗读 △找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词、句 △思考为什么囚绿 三、研读探究 1、囚之意 （1）囚绿写在文章的8—12段 （2）囚绿的本意 ①所囚的是一枝什么样的绿？ △绿的特点（生机勃勃） △情境设想：如果是你，看到这枝绿，会怎样？ ②作者囚绿的本意是什么？[生边读边找] △接近、亲密、装饰、比喻（8段） △从中折射出作者什么样的处境与心境？[ “一枝一叶总关情”，自然界的物总会触动和激发善感的文人的心情，而这份触动和激发又会被文人附着在物上，从而形诸文字，当读者去读这个含情之物时，必然可从中琢磨出作者的处境和心境] 抑郁的心情、不顺的人生；对爱、幸福和美好的追求和希望 △小结：囚绿是因为一个在现实生活中抑郁、不顺心的人对爱、幸福和美好深深的追求而采取的行动 △ 鉴赏“牵”[作者为了得到这份爱、幸福和美好，他用了一个“牵”字]（生讨论） 牵，让我们想到人与人的牵手，无论悲伤与幸福，不管逆境与顺境，都见证着一份真爱，相濡以沫，同心、同梦、同喜、同悲、同甘共苦，风雨同舟。虽然牵是一个再平常不过的动作，简单、朴素，却包含着宁静、充实、满足、安慰和体贴。 它直入了作者的心田，可见作者爱这枝绿之深。 2、爱之深 （1）作者因为爱绿而囚绿，课文还有哪些语句写出了对这支绿的爱之深？ △[因为欢喜这片绿，我才选定了这简陋的小房间]选房 △[热情地歌颂绿（生命、希望、慰安、快乐）]歌颂 △[“我”的心态（怀念、把我的心都等焦了、急不暇择、视同至室、绿叶和我对语、快活、留恋、欢喜）]心情 △[对常春藤的细腻的美的描写]描写 （2）本有爱抚，本是善意，爱之深却换来一个“囚”字，你怎么认识作者的“囚”的行为？ △对绿的爱与渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往 △囚绿虽是爱意，但这也是一种自私之举，他的思图占有 （3）作者内心情感的波动 △绿的固执损害了我的自尊心，不快、恼怒、魔念 △绿的衰变让我觉得它的可怜，不能原谅自己的过失 3.释之理 （1）囚绿的结果 △作者囚住了绿可他得到“绿”了吗？他的“囚绿”如偿所愿，换得了与“绿”的亲近吗？ 9段的似乎“有”（“依旧”）和10段、11段的实际“无”和失去 [在爱与魔念之间，作者选择了“释”] （2）找出并理解作者“释绿”时的动作与心情 △珍重/永不屈服于黑暗的囚人/诚意的祝福/愿---是尊重，是礼赞 △“释”仍缘于对绿的爱，并多了一份对生命的尊重，对固执不屈精神的礼赞 4.文之旨 囚绿记，由爱到囚，由囚到释，作者写了一次生活中的经历，对这枝绿的爱和尊重是否就是作者写作本文的主旨和目的所在？ △象征意义： ①什么是象征？ 文艺创作的一种表现手法。用具体事物表示某种抽象概念或思想感情。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征的内容在特定经验条件下的类似或联系，使后者得到强烈的表现。（如：明月—相思；青松—坚贞；落花—流逝） ②联系可知，“绿”在此文中象征了生命、希望，象征了向往光明、自由，象征了坚贞不屈的抗争精神。 △释绿，证明作者最终还是善待生命的，同时也包涵着这种顽强抗争的性格和永向光明的执著必将会换来自身命运的解放。 四、作者情怀 这既是在日寇铁骑下中华民族命运和精神的真实写照，也是作者陆蠡个人的精神写照。正可谓“文如其人”。 ※阅读材料：陆蠡是1919年初秋走出故居的，从此他就永远没有回来。 有家不归的人，一定有他自己的追求。 ……是1941年的夏天，丧偶五年多后的陆蠡在上海“孤岛”再婚。婚宴上，人们第一次看见他穿了新袍子，手里提着酒壶不怎么娴熟地为宾客斟酒。他本来是不喝酒的，可是他却丢下一句使人一想起来便不禁要流泪的话：“等抗战胜利了，我们要买大缸大缸的酒，排在门口，任过路的人随便痛饮！”八年抗战，终于如他瞻望的那样迎来了胜利，可是陆蠡却在他婚后的两个月后突然地失踪了。 陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处打听他的下落，登了广告寻人。听说他进了南京的监狱，天气冷了，怕他受冻，朋友又把棉袍子寄去，结果退了回来，退件的理由是：查无此人。 有家不归的人，他到哪里去了？后来，我们才知道，他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此不返。（1942年被捕，受尽酷刑，日本人问：“你爱国吗？”“我爱”“你认为日本能战胜中国吗？”“不能！”最后被折磨吐血而死。据说，唯一的罪名就是口气强硬。）他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。 …… 陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。 ----刘长春《陆蠡故居》 △陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵——李健吾 △他有优美的性格黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了——巴金 五、品读联想 1、从文中任选能打动你、使你动情的地方来诵读 2、作者离开北平之时，“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它每繁茂苍绿”。并且有了一次探问，“有一天，待重和它们见面的时候，会和我面生吗？”请你设想并用形象的语言描绘一下这一株曾被作者“囚禁”多日的常春藤和作者重新见面的情景。 五、总结全课 作者以一株常春藤这样的自然之物为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌。绿色，在视觉上给你以美感，色彩美；心理上使人愉悦、安宁。这就是一般人都喜欢绿、爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四遍”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予了绿以时代需要的象征意义，那就是生命，是希望，是慰安，是快乐，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黄金的心”。正如陆蠡自己所说：“世界上，应有高贵的东西”。这高贵的，应是人的心灵。 我想用古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉来结束今天的课：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。”“困难不在躲避死，而在躲避不正直，因为那比死跑得还要快些。” |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955