墨池记(苏教版高二选修)

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 教学目标:

1、了解文章行文的脉络,理解文章“劝学”的主旨。

2、鉴赏文章叙议结合、纡徐屈曲的表达方法。

教学重点:了解文章行文的脉络,鉴赏文章叙议结合、纡徐屈曲的表达方法。

教学难点:理解文章“劝学”的主旨。理解“以小见大,见微知著”的写法。

                     第一课时

教学要点:指导学生读懂文句,理清文章思路。

教学进程:

    一、简介。

1、介绍曾巩:。

2、介绍: “记”

     明代吴讷在《文章辨体序说》 中称“大抵‘记’者,盖所以备不忘”,比较准确地说明了杂记的功能。因为所记事物具体可感,此类文章中便多有记叙周详、描写细致的佳作。总体来说,宋人杂记无论在结构还是立意上都更趋成熟完善,成就更要高于唐人。而且宋人善于从所记事物中抽象出关乎社会人生的大道理。

二、疏通文句。

1、自读、掌握每段重点词句(提示如下):

第一段:慕   信然

第二段:徜徉  肆恣  自致

第三段:教授   揭   废    遗风 

2、朗读、翻译全文。

三、理清文章思路

1、思考:文章各段分别写什么?可分为几部分?

2、讨论:

全文四段,很简短,共二百多字,但是文章迂回婉转,别有情趣。

(一)用简洁笔墨,点出王羲之墨池的具体位置和形状,以及有关的书籍佐证。

(二)紧接上一段的记述,发为议论,称赞王羲之书法精妙。

(三)转为叙述,交代王教授为墨池树立纪念标志和邀请曾巩作记的经过,并赞扬王君盛的这一行动。

布置作业:

                       第二课时

教学要点:认识宋代“记”的创新写法,体会“劝学”的主旨

教学进程:

    一、阅读与探讨

1、文中有六个以“邪”表达语气的疑问句,有两个以“哉”表达语气的感叹句。反复诵读文章,体会这些句子对表达作者思想感情所起的作用。(文后练习一)

讨论;六个以“邪”表达语气的疑问句,“况欲深造道德者邪?”是反问,直接表达作者的鲜明态度:欲深造道德者,必须“以精力自致”。另外五个虽然都是疑问,但都隐含着作者鲜明的肯定态度。两个以“哉”表达语气的感叹句,感情都比较强烈,前一个强调学习不可以少花工夫,后一个强调仁人君子们留下来的风尚和美德对后人的影响之大。

2、文章开头写墨池形胜,仅用了寥寥20余字。说说作者是从那几个方面介绍墨池的,为什么不对墨池展开具体详细的描写。

提示:文章开头写墨池形胜,寥寥20余字而已。“临川之城东”“新城之上”表示方位;“隐然而高”表示地形;“临于溪”表示环境;“方以长”描绘墨池之形。虽然用字甚少,惜墨如金,但叙述周详、清楚,墨池形貌历历在目。

作者之所以不对墨池展开具体详细的描写,是因为下文的议论,即文章的主旨,并非由墨池形胜生发而得,而是由王羲之之学书和王教授求“记”引出议论。

3、从文中哪些句子可以看出作者并不完全同意此“墨池”就是“王羲之墨池”?作者又为什么要为墨池写“记”?

讨论:曾巩引用《临川记》中的话作为立论的依据,再叙述历史记载的王羲之的行踪来体现这种怀疑。用了“岂信然邪”“而又尝自休于此邪”两个问句。前一句说明《临川记》所云未必可靠,后一句又在进一步说明未必可信的同时表示未尝没有可能。

曾巩尽管对相传的王羲之墨池是怀疑的,但此记是应州学王教授之请而作,为勉励州学学生,不得不借题发挥。

4、找出文章的主旨句?

“盖亦以精力自致者,非天成也”强调刻苦学习的重要,点出本文主旨。

二、赏析曾巩记的创新写法。

1、作者一面记事,一面议论,题目虽曰“记”,实则乃是一篇特殊形式的议论文,先叙后议,叙议结合,题虽小而意宏,言虽近而旨远。

2、小中见大,尺幅之间,云霞百变。

3、温雅平正,绵密周详,带有阴柔的风格,独立于韩、柳、欧、苏之中。

布置作业:

 

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