| 选修制、学分制——中小学国家课程标准框架初定 |
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3月5日，教育部在武汉教研室召开的国家课程标准改革征求意见会传出信息：国家课程标准框架已基本确定。目前，该课程标准正在全国范围内广泛征求意见；预计2002年9月，在各省市建立课程改革实验区，启动课程改革实验；2005年开始在全国逐步推行。 据该框架，小学阶段以综合课程为主，低年级设品德与生活、语文、数学、体育与健康、艺术（音乐、美术）；高年级设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育与健康、艺术（音乐、美术）。 初中阶段设分科与综合相结合的课程，主要包括思想政治、语、数、外、科学（理、化、生）、历史与社会（史、地）、体育与健康、艺术（音乐、美术）以及综合实践活动。鼓励各地选择综合课程并开设选修课程。 高中阶段以分科课程为主。课程结构应体现多样性，要求应有层次；在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，积极开设技术类课程，实行学分制管理，使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。 这次课程改革将从六方面着手，以革除现行教育体制中的种种弊端，具有很强的针对性。 1．改变只重视传授知识，不注重传授学习方法的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观； 2．改变学科过多过杂的现状，使学生能全面掌握各种知识，同时能培养学生在某一方面的兴趣； 3．改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能，特别是信息技术； 4．改变“填鸭式”的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力； 5．改变以考试分数来衡量一个学生是否优秀的方式，建立方式多样的评价方法，使学生、教师和教学实践水平同步提高； 6．改变只由国家来决定课程的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，让各地区能根据本地的经济、文化特点来决定使用什么教材。 |
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