| 〈老王〉(人教版八年级) |
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《老王》教学设计 教学目的：1 把握老王的性格特征，增强概括能力 2理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 教学重点: 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 教学难点: 引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。 教学方法: 自读点拨法、合作探究法 一 导入 同学们都听过《爱的奉献》这首歌吧？歌中有这样一句话：“只要人人都奉献出一点爱，世界将变成美好的人间。”在我们中间，有这样一些人，他们生活艰难，不被人重视，但他们善良、朴实。对待生活坚强、乐观。那我们应该怎样对待这些人呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》。探究这个问题，并一起感受人间的真善美。 （板书 《老王》） 二 检查预习 昨天让同学们了解了作者、解决了字词，再回顾一下个别词语。 惶恐：惊慌害怕 愧怍：惭愧 伛身：弯腰曲背 翳：眼角膜病变后留下的疤痕 滞笨：呆滞笨拙 三 整体感知 师：请同学们朗读《老王》，同学们有心倾听，用情体悟，感知老王的形象。 （学生朗读课文） 课文读完了，同学们对老王有了一定的初步的印象，请同学们思考两个问题： 1 老王是个怎样的人呢？ 2 如果用两个字概括他的形象应该是什么？ （善 苦） 四 具体探究 1、请同学们细读课文，（讨论）文中哪些地方表现了老王的苦？ 职业：蹬三轮 物质生活： 身体：残疾 生活：塌败的小屋 孤独无亲 精神生活： 被人瞧不起 结：老王是一个生活和精神的双重不幸者，特别是精神上，现实社会有太多的自私、冷漠、残酷。在那个时代真正同情关心甚至能够怜悯他的人很少。 2、 那么请同学们再讨论一下老王的善良又是怎样体现的？ 结：因为仁爱之心存在，才使作者和老王之间演绎了一段段感人的故事，而最让我们感动、震撼的是哪件事呢？ 3、请同学们细读（8---16段）找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。 讨论：文中哪些句子最让你感动？请用下面句式说话。 最让我感动的句子是：“---------------，因为-------------。” 结：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕不幸的人，临死前还不忘用最简单最朴实而对他而言又最隆重的方式表达他对杨绛的感谢关心之意，我们不能为之感动！ 杨绛所接受的礼物也不仅仅只是香油和鸡蛋了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵的最真实的馈赠。 老王是一个不幸而善良的人 过渡：老王之所以这样善待我，因为“我”也是一个善良的人。 4、“我“一家的善良是怎样表现的？ 物质上帮助 精神平等 我是一个幸运而善良的人 5、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王这样的不幸者？ 生回答师归纳： 平等观念 人道主义精神 6、看到作者如此关心一个有残疾的车夫，你有什么感受？ 人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，就可以瞧不起乡下人，不要觉得你家里富有就可以看不起穷人，个人境遇不同，就有了幸运与不幸的差别，甚至差别很大，但一个幸运者只有关爱不幸者的责任没有歧视不幸者的理由，所以我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人，不幸的人！ 7、请同学们朗读最后一段。 我们知道，老王对我，我对老王都很好，为什么又觉得愧怍呢？ ------- 回想起来对老王的关爱还不够，所以愧怍。 ------- 没让他坐坐喝口茶水，后悔莫及。 ------- 他来表示感谢，我却用钱侮辱他，更没理解老王那羸弱不堪的身体里裹藏着一颗最纯真善良的心。 结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。 五 拓展延伸 每个时代，每个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情，关爱，哪些人需要我们奉献爱心呢？ 结：学了《老王》，看到老王艰苦的生活和善良厚道的品质，我们体察到作者对不幸者关爱的呼吁，正如一位哲人所说，送人玫瑰，犹有余香，愿我们用真爱克服现实世界太多的自私、冷漠、残酷。正如歌中唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间“！ |
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