| 《小狗包弟》（人教版必修一）(人教版高一必修) |
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【教学目的】 1．引导学生整体感知课文，理清文章思路，了解作者对小狗包弟的感情变化及原因。 2．领会课文中重要语句的含意及文章朴素自然又饱含真情的语言。 3．能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 【教学重难点】 （一）重点 1．把握作者的行文思路和文章主旨，重点理解文章重要语句的含意 2．了解作者对小狗包弟的感情变化及其原因 （二）难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 【教学时数】 二课时 第一课时 一、教学目标 1．了解作家及其创作背景 2．理解文中重点字词的含义 3．整体感知课文，了解文章的中心思想 二、教学过程 （一）导入 大家知道中国最混乱、最黑暗的年代是哪个时候？（请学生回答）中国最混乱的时代是文革十年时期，也许大家不清楚什么是文革，所谓的“文革”指的是1966年至1976年，通常我们把“文革”时期称作是十年浩劫时期，那是个非人的年代，缺少人性，缺少温情，更缺少宁静的气氛。生活在这段时期的人们，之后回忆这十年的生活，都只用“水深火热”四个字来形容，因为那段时间，白天晚上都在批斗，弄得人心恐慌，很多知识分子就是在这个时候被抓，也有一些知识分子不畏困难，坚决写作，所以，这个时期的文学也被称为是“文革文学”。而巴金，正是生活在这个时代的一位作家，在他晚年的时候，他创作了《随想录》，这部《随想录》可以说是一部忏悔录，是巴金对他这一生所做过的事进行回忆，反思他这一生的著作。大家有时间可以去图书馆借来读读，感受下作品中的巴金是如何反思自己的。我们今天所学的《小狗包弟》，便是出自这部著作，下面我们开始这篇课文的学习。 （二）作家介绍 师：之前已经让同学们预习过《小狗包弟》这篇课文，现在我来检查大家的预习情况。我们首先对作者巴金有个简单的了解。请一个同学起来填空。 明确：巴金，原名李尧棠，字芾（fèi）甘，祖籍是浙江嘉兴，1904年出生于四川成都一个官宦家庭。他是我国现代文学史上一位杰出的小说家、散文家、文学翻译家。1928年完成他的第一部长篇小说《灭亡》，之后他又陆续创作了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），“抗战三部曲”（《火》之一、之二、之三）以及散文集《随想录》等传世之作。 补充：巴金的第一部长篇小说《灭亡》主要是为他的哥哥创作的，那时他的大哥深陷封建家族不能自拔，拿着自己的青春与生命做着无谓的牺牲，巴金写这篇文章是希望他大哥能够勇敢地走出“家”来，做这个封建家族的叛逆者。而“爱情三部曲”中的《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”中的《家》《春》《秋》，他们的主题都是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，文字带有强烈的感情色彩，热烈、真诚，产生了重大的社会影响。其中，《家》的题材有点类似我国的古典小说《红楼梦》，同样是描写封建家族的兴衰，但《家》的风格就完全看不出有受到《红楼梦》的影响，因此这部作品也就成为了现代新文学最畅销的作品之一。它还曾先后三次被改编拍摄成电影，此外还被改编成话剧、越剧、电视剧、舞剧等等，受到几代读者的认同。 师：虽然现在的高考不考文学常识，但是同学们还是必须要记住这些作家作品，这有助于我们理解作家作品，有助于提高我们分析作品的能力。所以，大家要对文学常识多加注意，我建议大家准备一个本子，把我们学过的作家作品摘抄下来，有时间的时候翻一翻，对我们学习课文是有好处的。 （三）课文字词讲解 师：在我们进入课文分析之前，大家注意课文中某些字词的读音和写法。 作揖（yì） 租赁（lìn） 叱（chì）骂 解剖（pōu） 呻（shēn）唤 吠（fèi） 堕（duò）入 创（chuāng）伤 舔舐（shì） 修葺（qì） （四）课文讲解 师：这是一篇叙事性很强的散文，它有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，给同学们三分钟的时间，仔细地阅读这篇课文，找出文章哪些内容是开端，哪些又是发展、结局和尾声？ 明确：楔子（第一自然段）：艺术家和狗的故事；开端（第二自然段）：包弟的来历；发展（第三至第六自然段）：作者一家与包弟七年相处的生活；结局（第七至第九自然段）：痛别包弟；尾声（第十至第十三自然段）：作者真心忏悔，怀念包弟，想向它表示歉意。 师：我们已经知道文章分为四部分内容，这四部分内容包含了作者对小狗包弟的感情态度，而这情感变化的前后又是怎样的呢？ 明确：这是一篇叙事散文，我们都知道散文的题材是很广泛的，可以叙事、写景、状物，而抒情写意是散文的核心和灵魂，在这篇课文中，随着故事的一步步展开，作者的情感发生了波澜起伏的变化。主要表现为：悲伤（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟的亲密接触）——忧虑（不知道如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走后心情不安）——歉意（至近心不安） 师：为什么文章的开头不直接进入对小狗包弟的描写，而是导出一段艺术家与狗的故事呢？ 明确：文章第一自然段写艺术家和狗的故事主要是为了能够引出下文，起到铺垫的作用；而在开头写艺术家和狗的故事，也是为了能将它与巴金和包弟的故事作对比，让人看看在当时的非人的社会，连狗都遭受如此，更何况是人，从而深化了文章所要表现的主题。同时，从对两只小狗命运的描写的差别中，我们还可以体会到作者对包弟蕴含的忏悔之情。 师：作者通过别人的故事引出自己的故事，在这其中，包弟是如何出现的？又是如何与作者一家相处的呢？接下来我们重点学习第二至第十段，也就是课文中“开端”与“发展”的部分。请大家快速阅读课文，在阅读课文中，记得要结合问题来进行思考。 ①我们在描写人物时可以通过正面和侧面描写来刻画人物的性格特点，动物也是一样可以的。那作者写出了包弟的哪些特点呢？在突出包弟特点的同时，哪些是正面描写，哪些又是侧面描写呢？请同学们在文中找出相应的内容。（请同学起来回答） 明确：突出描写了包弟可爱、聪明、有情义、通人性的特点。正面描写（第二自然段：“狗来了……不停的作揖”；第三自然段：“它不咬人……引客人发笑”；）侧面描写（第三自然段写由女士两年后不忘包弟的情况引出；第五自然段：“听妹妹们说……等候我们出来”） ②作者为何要突出小狗包弟的特点呢？ 明确：小狗包弟越是表现出可爱、聪明、有情义、通人性，作者一家人就更不忍心让它离开。 （五）布置作业 继续预习下面的课文 思考：如果当时巴金先生不送走包弟，那时他们的生活会变成什么样子？ 第二课时 一、教学目标 1. 重点理解文章重要语句的含意 2. 正确评价作家放弃小狗包弟的行为 二、教学过程 （一）导入 我们上节课学习了《小狗包弟》这篇课文的部分内容，我们回顾下我们写过的一些关于小动物的文章，当我们写这些文章的时候，我们是怎样去构思的？与巴金先生所写的《小狗包弟》有何不同呢？（请学生起来回答）一般我们写动物的文章，通常是会介绍它的特征、习性等等，但是，上节课我们所学习的《小狗包弟》这篇课文却很特别，它的写作思路与我们平时所认为的写作思路不一样，它的思路是由主题决定的。上节课我们已经大致地讲解了文章的主要脉络和作家感情变化以及这篇课文“开端”“发展”两部分，今天我们的主要任务是学习接下来的“结局”和“尾声”两部分，并能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。然后就结束这门课。 （二）课文讲解 师：无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”部分。 ①小狗包弟成为包袱的原因是什么？ 明确：在“文革”那个年代，养一只小狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。而小狗包弟的身份又是处在很特殊的地位，它是一只日本种的小狗，它以前的主人是瑞典人，同时我们再联系前面艺术家获罪的原因，不难发现，处在这种身份的小狗以及饲养它的主人，都会被冠上“里通外国”的罪名，这样就变成了反革命。 ②小狗包弟作为礼物无法送出的原因是什么？ 明确：除了刚刚我们讲过的小狗包弟成为包袱的原因外，在当时那种人人自危，人人力求自保的社会里，没有人愿意接手养一只外国种的小狗，这也注定了小狗包弟命运的悲剧性。 师：文章写到这里，作者与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作者一共写了多少个故事？对照这两个故事，我们将这两个故事的主人公和情节进行一个对比，看看两者有何异同。 明确：作者一共写了两个故事。相同点：都是写人与狗之间的故事；不同点：前一个故事写的忠诚，后一个故事写人的背弃。通过这样的对比，进一步说明了作者忏悔的必要性，从而引出了我们这篇课文的尾声。 师：现在我们就来关注课文的最后一个部分，最后一个部分写的是作者送走包弟后的心情变化。他的心情变化是怎样的呢？（轻松—沉重—自责）我们请一个同学起来朗读这段内容，并请在座的同学思考以下几个问题，待会找同学起来回答。 ①作者为什么会感到轻松？ 明确：从文革一开始，小狗包弟便成为了作者一家的包袱，使他们整日生活在胆战心惊之中，担心小狗包弟会给他们带来灾难，现在，包弟送走了，等于是把身边的定时炸弹给摘除了，自然而然就轻松了。 ②作者为什么会沉重？哪句话是表明作者自责心情的？请同学们找出来 明确：作者突然想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到自己为了自保，将相处七年以上的，有着深厚感情的包弟牺牲掉，心中产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬继而让他背上了沉重的包袱。“不能保护一条狗……我不能原谅我自己” 师：我们都说时间能够改变一切，但是时间能够抚平心灵上的创伤吗？为什么像巴金这样一个学富五车的学者都要受到“煎熬”呢？我们通过阅读最后的三个自然段，进行思考。 明确：失去的永远失去了，面对黑暗，作者不但不能奋笔揭露痛击，自己还要遭受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到受煎熬呢？作者所受的“煎熬”正是那种漫长的精神伤害。我们都知道，什么创伤都可以过去，唯独精神上的创伤，是不论多长的时间都很难痊愈的，这也就是巴金老先生为什么到现在还在对小狗包弟感到内疚和自责的原因。 （三）课堂讨论 1.如何看待作家为了自保而放弃小狗包弟的行为？ 明确：在学生的答案中，可能会出现这两种情况，一种是认为作家的行为是自私的，一种是认为作家的行为是可以理解的。其实这两种观念都是有道理的，在文革那种动乱的年代，人性都是自私的，为了保全自己，连人都可以出卖，更何况是一只小狗呢。但是，我们也必须对生活在那个时代的作家给予一份理解和同情，其实他们也不想看到这样的结局，但是迫于自己身份的特殊，他们不得不放弃自己最钟爱的东西。 2.巴金写这篇散文，主要是为了忏悔，它的意义何在？ 明确：一般我们所读到的作品，很少有作者在自己的文中批评自己的，但是在这篇散文中，巴金先生能够主动地解剖自己，剖析自己的行为，这种精神是可贵的。其实，我们都知道，在那个动乱的年代，人们的生活都所寄无望，更何况是要照顾一只小狗。而且那个时代连人命都不值钱，为了能够生存抛弃一只小狗，实在算不上什么。但巴金并没有如此得到解脱，他认为狗的生命同人一样重要，不管当时小狗所处的特殊的身份，如果能保住人命，为何就不能保住一只小狗的生命呢？巴金在这篇文章中一方面对自己进行一番细致地解剖，另一方面也是为了警醒后世人，不可为了一己之私而使无辜的生命受到伤害。这样的巴金，也给我们提供了一面值得借鉴的镜子。 （四）布置作业 1.预习《记梁任公先生的一次演讲》 2.完成《第二教材》 |
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