| 《送东阳马生序》(人教版九年级必修) |
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【教学目的】 １．学习对照的写法。 ２．否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 ３．领会苦学方能成才的道理。 【重点难点】 １．对照的写法。 ２．倒装句和省略句。 【教学设想】 自读课。 此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领会方中蕴含的深刻思想，并学习对比 的写作方法。 授课时间：一课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 《〈指南录〉》 “序” ｝ 《送东阳马生序》 │ １ . 书序（序跋） │ 《太史公自序》 │ 叙述著作旨趣 │ 《齐民要术序》 序│ │２ . 赠序 │ 《送孟东野序》 │ 写给临别亲朋的 《送薛存义序》 二、作者简介 宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，号潜溪。浦江（浙江义乌县）人。元末明初文学家。 明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺（参与撰写朝廷重要文书）。因长孙列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死。 “明初诗文三大家”之一（另二人是刘基和高启）。著有《宋学士文集》。 三、自读课文，并作分析 １．逐段分析。 全文包括３段 （１）叙述自己在青少年时期嗜学勤读，不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 简析： 家贫无书 艰 天大寒，手指不可屈伸 求书 借书学习 勤 手自笔录，弗之怠 遍观全书 无师与游 艰 趋百里外求师 求师 师 勤 （对比） 生 夺走辛劳 艰 余 生活艰难 （对比） 从师 同舍生 略无慕艳意 勤 （侧写） 中有足乐者 正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 （２）批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负好条件，应当专心至致志，努力学习。 简析： 无冻馁之患 无奔走之劳 太学生良好学习条件 有师可问 有书可读 （与上一段处处对比） 以“今”开头，转入与过去学习条件的对比，联结自然。然后作出有力的论断，勉励太学生德成业精。 （３）说明作“序”的原因和目的。 简析： 撰长书—辞甚畅达（书面表达能力） 马生“善学” 论辩—言和而色夷（口头表达能力） 学习—用心甚劳（原因） 扣题。道为学之难以勉励马生。 ２ . 归纳写作特点。 （１）通过叙述自己亲身经历说明问题，令人有亲切感，易于接受。（有情节，选材典型）（２）描写人物生动形象。 先达──德隆望尊。 门人弟子──虚心好学，尊敬长者。 （３）对比鲜明。 师 余 前人 昔 昔 昔 生活 师 书 （生活、学习条件） 生 同余生 今人 今 今 今 四、小结 １．丰富深刻的思想内涵（现实意义）。 ２．对比手法的运用。 五、作业 １、整理课文字、词知识。 ２、书题二、三。 【附录】 板书设计 送东阳马生序 书序 文体 赠序 昔（余） 今（太学诸生） 求书 冻馁之患 奔走之劳 求师 无 有师可问 有书可读 从师 〖对比〗 自道为学之难 勉励德成精 教学后记： |
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