《送东阳马生序》(人教版九年级必修)

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【教学目的】 

1.学习对照的写法。 

2.否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 

3.领会苦学方能成才的道理。 

【重点难点】 

1.对照的写法。 

2.倒装句和省略句。 

【教学设想】 

自读课。 

此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比 

的写作方法。 

授课时间:一课时。 

【教学过程】 

                                 第一课时 

一、导入 

《〈指南录〉》      

 “序”                }   

《送东阳马生序》 

       │   1 . 书序(序跋) 

       │                          《太史公自序》 

       │    叙述著作旨趣 

       │                          《齐民要术序》 

    序│ 

       │2 . 赠序 

       │                          《送孟东野序》 

       │   写给临别亲朋的 

                                 《送薛存义序》 

二、作者简介 

宋濂(1310-13180,字景濂,号潜溪。浦江(浙江义乌县)人。元末明初文学家。 

明初:受任江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺(参与撰写朝廷重要文书)。因长孙列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死。 

 “明初诗文三大家”之一(另二人是刘基和高启)。著有《宋学士文集》。 

三、自读课文,并作分析 

1.逐段分析。 

全文包括3段 

(1)叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。 

简析: 

家贫无书 

艰 

天大寒,手指不可屈伸 

求书      借书学习 

勤   手自笔录,弗之怠 

遍观全书 

无师与游 

艰            

趋百里外求师 

求师 

师 

勤      (对比) 

生 

夺走辛劳 

艰             余 

生活艰难            (对比) 

从师                同舍生 

略无慕艳意 

勤               (侧写) 

中有足乐者 

正面写自己得到学习的最大快乐,侧写专心求学,刻苦勤奋。 

(2)批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当专心至致志,努力学习。 

简析: 

无冻馁之患 

无奔走之劳 

太学生良好学习条件                

有师可问 

有书可读 

(与上一段处处对比) 

以“今”开头,转入与过去学习条件的对比,联结自然。然后作出有力的论断,勉励太学生德成业精。 

(3)说明作“序”的原因和目的。 

简析: 

撰长书—辞甚畅达(书面表达能力) 

马生“善学”     论辩—言和而色夷(口头表达能力) 

学习—用心甚劳(原因) 

扣题。道为学之难以勉励马生。 

2 . 归纳写作特点。 

(1)通过叙述自己亲身经历说明问题,令人有亲切感,易于接受。(有情节,选材典型)(2)描写人物生动形象。 

先达──德隆望尊。 

门人弟子──虚心好学,尊敬长者。 

(3)对比鲜明。 

师         余         前人            昔        昔        昔 

生活        师        书        (生活、学习条件) 

生         同余生     今人         今         今        今    

四、小结 

1.丰富深刻的思想内涵(现实意义)。 

2.对比手法的运用。 

五、作业 

1、整理课文字、词知识。 

2、书题二、三。 

【附录】 

板书设计 

送东阳马生序 

书序 

文体 

赠序 

昔(余)          今(太学诸生) 

求书 

冻馁之患 

奔走之劳 

求师              无 

有师可问 

有书可读 

从师      

〖对比〗 

自道为学之难       勉励德成精 

教学后记:

                                                                        

   

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