《寡人之于国也》互动教学设计(人教版高一必修)

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【教学目标】 

1.了解孟子所提倡的“仁政”思想,把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。 

2.掌握“凶、察、兵、直、数”在不同语言环境中的意思,了解“于、之”两个虚词在不同语言环境中的用法。 

3.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点,辨析它们和现代汉语的不同特点。 

【教学重点】 

1.结合本文学习,联系历史资料,了解孟子思想对当时及后世的影响。 

2.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。 

【教学难点】 

领会孟子辩词的思想性、逻辑性。 

【教学时数】 

3教时 

一、激趣导入 

[互动设计1]  视频播放《五十步笑百步》 

千秋亚圣-孟子:他是继孔子后又一个儒学大师,他继承和发扬了孔子的儒学思想,形成了自己的儒学理论——主张行仁政,强调“民贵君轻”,提出“性善”论。被尊为“亚圣”,和孔子一起合称“孔孟”。 

孟子的仁政思想: 

1.民本思想:民为贵,社稷次之,君为轻 

2.邦国的主权在民:应由百姓决定立谁为君 

3.用人以民意为准:选拔、杀掉某些人,应以国人的意见为出发点,不能只听大臣、大夫之言 

4.国君应以保民为职分:不扰民、与民同乐 

5.施仁政应使百姓安居乐业 

6.反对不义的战争:得道者多助,失道者寡助 

二、整体感知 

[互动设计2]  背景介绍 

《寡人之于国也》选自《孟子•梁惠王》,是该篇上部分的第三章。 

“上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。”(《韩非子•五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺池,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 

公元前361年,魏惠王迁都大梁(今河南开封),此后,魏又称梁,魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期,由于魏国在几次重大战役中惨遭失败,失去了昔日的强盛。公元前334年,梁惠王“卑词厚币以招贤者”,为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说:“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?”孟子则以“何必曰利,亦有仁义而已矣”对答,指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子:“贤者亦乐此乎?”孟子以“贤者而后乐此,不贤者虽有此不乐也”对答,并通过历史事实的对比,证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束:文王关爱百姓,百姓爱戴他,因而文王能享其乐,夏桀不恤百姓,百姓怨恨他,因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中,孟子与梁惠王彼此有了进一步了解,于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。 

三、合作探究 

[互动设计3]  字词整理 

1.给下列字注音 

王好战hào    弃甲曳兵yè    数罟不入洿池cù gǔ  wū  衣帛yì    鸡豚狗彘tún  zhì    庠序xiáng    饿莩piǎo 

2.词语讲解 

凶: 

(1)不吉祥,不幸 

应之以治则吉,应之以乱则凶(《荀子》)  (顺应自然的变化,采取正确的措施就吉利;顺应自然的变化采取错误的措施就凶险) 

(2)庄稼收成不好 

河东凶亦然(《寡人之于国也》) 

(3)凶残、残暴 

攘除奸凶(《出师表》) 

(4)恐惧而喧嚷骚动 

敌入而凶(《国语》)(由于敌人入侵因恐惧而喧嚷骚动) 

察: 

(1)观察、仔细看 

   徐而察之(《石钟山记》) 

(2)考察 

   小大之狱,虽不能察,必以情(《曹刿论战》) 

(3)考察后推荐 

   察臣孝廉(《陈情表》) 

(4)明智、精明 

   水至清则无鱼,人至察则无徒(东方朔《答客难》) 

兵 

(1)兵器、武器 

   兵刃既接  (《寡人之于国也》) 

   斩木为兵,揭竿为旗(《过秦论》) 

(2)军事、战争 

   兵者,国之大事  (《孙子兵法》) 

(3)军队 

   赵亦盛设兵以待秦 (《廉颇蔺相如列传》) 

(4)士兵 

   可汗大点兵  (《木兰诗》) 

直 

(1)与“弯”相对 

   木受绳则直(《劝学》) 

(2)正确的、正直的 

   与贵酋处二十日,争曲直(《〈指南录〉后序》) 

(3)面对、遇到 

   与单于相直(《汉书》) (与单于相面对) 

(4)价值,后写作“值” 

   系向牛头充炭直(《卖炭翁》) 

(5)副词,仅,只是 

   直不百步耳,是亦走也 (《寡人之于国也》) 

(6)副词,径直、一直 

   侯生摄敝衣冠,直上载公子上坐(《信陵君窃符救赵》) 

(7)副词,竟然 

   可以为富安天下,而直为此廪廪也(《论积贮疏》) 

数 

Shù 

(1)数目、数量 

   愿令得补黑衣之数(《触龙说赵太后》) 

(2)几,几个 

   以刀劈狼首,又数刀毙之(《狼》) 

(3)命运 

   则胜负之数,存亡之理,当与秦相较(《六国论》) 

Cù 

(4)密,与“疏”相对 

   数罟不入洿池(《寡人之于国也》) 

Shǔ 

(5)计算 

   蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》) 

Shuò 

(6)屡次 

   扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》) 

通假字 

(1)则无望民之多于邻国也         〖无〗通“毋” 

(2)颁白者不负戴于道路者         〖颁〗通“斑” 

(3)涂有饿殍而不知发         〖涂〗通“途” 

[互动设计4]  词类活用 

名词活用作动词 

(1)填然鼓之      〖鼓〗打鼓 

(2)树之以桑      〖树〗种植 

(3)七十者衣帛食肉   〖衣〗穿 

(4)黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也   〖王〗称王 

(5)王无罪岁      〖罪〗归罪 

动词作名词 

是使民养生丧死无憾也     (活着的人,死去的人) 

形容词作动词谨庠序之教    (认真从事) 

使动用法则移其民于河东,移其粟于河内    (使….迁移) 

[互动设计5]  特殊句式 

状语后置句 

申之以孝悌之义    树之以桑    则无望民之多于领国也 

宾语前置 

未之有也 

判断句 

非我也,岁也        然而不王者,未之有也 

[互动设计6]  固定句式 

1.直不百步耳 ,是亦走也       (只是……罢了,那还是……)      

2.或百步而后止,或五十步而后止      (有的…有的….) 

3.是何异于刺人而杀之,曰:“非我也,兵也”?  (这与……有什么不同呢?) 

例1 下列有关“以”的意义和用法不同于其他三项的是 

  A.树之以桑 

  B.以五十步笑百步 

  C.请以战喻 

  D.愿得补黑衣之数,以卫王宫 

例2 下列画线字解释正确的一项是 

  A.河内凶(有战乱) 

  B.邻国之民不加(增加)少 

  C.填然鼓之(代词,代“鼓”) 

  D.弃甲曳(拖着)兵而走 

例3 下面画线字意义不同的一组是 

A.涂有饿殍而不知发   春心莫共花争发 

B.弃甲曳兵而走   斩木为兵 

C.或五十步而后止   人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山 

D.是亦走也   是使民养生丧死无憾也 

 例4 对下列各句中“之”的分类正确的一项是 

  ①斯天下之民至焉     ②鸡豚狗彘之畜  ③树之以桑        ④未之有也  ⑤邻国之民不加少 

  A.①⑤/③/④/②   B.①③⑤/②/④ 

  C.①②④/③⑤     D.①②⑤/③④ 

例5 下列各句中有词类活用现象的一句 

  A.请以战喻 

  B.寡人之于国也 

  C.王无罪岁 

  D.是何异于刺人而杀之 

[互动设计7]  文章结构 

第一部分:(1) 

提出“民不加多”的疑问,引出论题。(梁惠王自谓“尽心于国”,问孟子“民不加多”的原因) 

朗读指导 

梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力,所以“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”读时,重音应落在“尽心”二字上,“焉耳矣”三个语气词连用,表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句,“移民”“移粟”两句并列而又相互补充,应一气读完,“河东凶亦然”是省略的文字,故“亦然”应重读,起强调作用。“察邻国之政”两句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又表明自己用心良苦,为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气,突出其困惑不解之意。 

第二部分:(2-4) 

分析“民不加多”的原因,指出本质。(以“五十步笑百步”指出梁惠王与邻国之君一样。) 

对“五十步笑百步”喻义如何理解? 

点拨:孟子通过设喻——设圈套,诱使对方在不知不觉中说出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”这正好走进“圈套”,所以孟子说:“王如知此,则无望民之多于邻国也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。 

朗读指导 

面对梁惠王的提问,孟子其实已经有了答案,但他隐而不说,先设喻。设喻一段应读得慢一些,语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的口气,轻读。惠王不知是计,回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后,孟子曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词,读时语气要从容。 

教师提示应重点掌握的词语:①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止,或五十步而后止 ④直不百步耳,是亦走也 

第三部分:(5-7) 

阐述市“民加多”的具体措施。论述观点:要行王道。(回答梁惠王的疑问) 

朗读指导 

第5段兼用排比和连环两种句法,全段三大句,每句为一层,语势逐层上升,要突出最后一层,这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次,前者轻读,后者重读。 

第6段分述王道的四项基本内容,四个“矣”表陈述语气,气势充沛,要读出层次。最后用双重否定句式总结,要读得坚定有力,其中应有劝勉之意。 

选一男生朗读5、6段,其余同学点评。 

学生齐读5、6段,背诵。 

教师提示应重点掌握的词语:①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然而不王者,未之有也 

第7段朗读指导 

“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫,朗读时,要读出义愤之情来。“涂有饿莩”句要读出悲愤、严厉的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气,应读出讽刺意味。接着用一个比喻来反驳,应用严厉的质问的口吻来读。最后,劝勉梁惠王弃虐政行仁政,应用和缓、劝慰的语气来读。 

学生依照指导自行朗读品味。 

教师提示应重点掌握的词语:①检 ②发 ③王无罪岁 

学生背诵课文5、6、7段 

四、整合评价 

[互动设计8]  归纳 

孟子“仁政思想”的具体内容 

1. 孟子是反对诸侯间的无休无止的相互征战的,他认为应该“不违农时”,让利于民,让民众有得以休养生息的机会。

    2.孟子表明了国君应以保民为职分的理想,具体的说,要是让民众安居乐业。 

3.孟子还非常重视教化,提出了“谨庠序”的主张,他的最高理想是黎民“衣帛食肉”,“不饥不寒”。 

    4.孟子在自己论证的基础之上,进一步指出面对上层贵族奢靡浪费,黎民饥寒交迫的社会现实,作为最高统治者的梁惠王具有不可推卸的责任。 

[互动设计9]  写作特点 

说理结构严谨 

比喻生动形象 

感情充沛昂扬 

论辩雄辩缜密 

五、拓展延伸 

[互动设计10]  讨论 

孟子的仁政思想有何现实意义? (古为今用) 

1.孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分,也就是今天的“物质文明” 和“精神文明”; 

2.开发自然资源,做到“不滥”、“不竭”,是今天的“可持续发展农业”的概念。 

六、研讨练习 

结合自己生活实际,说说孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。 

 

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