阿长与《山海经》教案(人教版七年级必修)
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教学目标：

1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 

3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 

4、 准确把握阿长是一个怎样的人，体会先抑后扬的表现手法。

5、  领会作者围绕人物特点选择典型材料的写作方法。

教学重点：

1、把握作者的感情变化，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念感情。

2、领会阿长的性格特征。

教学难点：

1、领会先抑后扬的表现手法。

2、  领会作者围绕人物特点选择典型材料的写作方法。

[教学时数] 二课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？

生：喜欢

师：我想大家都听说过嫦娥奔月的故事，都知道这个故事与中秋节有关。那么，大家知道嫦娥奔月这个故事出自哪本古籍吗？

生：不知道

师：那让我来告诉大家，这个典故就是出自我国先秦古籍《山海经》。《准南子》，于“姮娥窃以奔月”句下，尚有“托身于月、是为蟾蜍、而为月精”十二字，今本并脱去。但在《山海经》中记载，姮娥 即“生月十二”之常羲。古音读羲为娥，逐渐演变为奔月之常娥。所以嫦娥奔月这个故事最早见于《山海经》。

那么，这本《山海经》对鲁迅有什么作用呢？为什么他要用这本书作题目？另外题目中的阿长又是谁呢？

同学们想知道吗？今天就让我们来学习一下这篇课文，了解一下。

二、介绍《山海经》

 山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》最重要的价值也许在于它保存了大量神话传说，这些神话传说除了我们大家都很熟悉的如夸父逐日、精卫填海、羿射九日、鲧禹治水、共工怒触不周山等之外，还有许多是人们不大熟悉的。大家有兴趣的，可以回去买本书来看看，或者上网查阅一下。

课文讲解。

1、讲解课文生字

骇（ ）    掳（ ）    悚（ ）    惶（ ）急      疮（ ）疤（ ）

诘（ ）问     渴慕（ ）    疏（    ）懒        霹（ ）雳（ ）     孤孀（ ）

2、分段，写段意。

第一段：（1-2）交代阿长的身份、来历。

第二段：（3-29）回忆阿长的有关事迹。

第一层：（3-5）阿长的性格特点，喜欢切切察察，喜欢睡觉摆大字。

第二层：（6-11）    懂得许多规矩，还教给我很多道理。

第三层：（13-18）给我讲长毛的故事。

第四层：（19-29）阿长给我买来《山海经》。

第三段：（30-31）表达对长妈妈深厚的怀念之情。

3、根据段意分析课文，学生根据段意填表。（板书设计）

姓名 阿长（代名）外貌 黄胖而矮

阿长的性格特点 饶舌多事而又不拘小节(喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字)

懂得的规矩 迷信却是真诚善良（第一句话说“恭喜”，吃福橘等）

第一次的敬意 无知和淳朴（讲长毛的故事）

第二次的敬意 善良、热心和对孩子的关心、爱护（给我买来《山海经》）

作者感情的变化 讨厌——不耐烦——第一次敬意（敬佩）——第二次敬意（感激）——怀念

文章的基调 感激，怀念，尊敬

第二课时：

一、重温上一节课的内容，进入新课时。

１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 

饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

二、进入新课时的学习

（一）学生自己阅读第二段第四层内容，重点讲解这部分内容。（老师提问，学生举手回答）

１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 

“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出作者怎样的心情？ 

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

3、     为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ 

为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 

（二）分析作者感情

1、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ (课文点睛之句)

２、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？ 

先抑后扬。 

３、讲解“先抑后扬”写作特色。（重点）

        结合课文内容讲解，令学生认识这一写作方式。

先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。

三、情感体验。（锻炼学生的口头表达能力） 

提问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）

作业：

课后题第五题，写生活中给你留下印象深刻的人。（100~200字）

 

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