白雪歌送武判官归京(人教版八年级必修) |
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一 、教材分析 岑参的《白雪歌送武判官归京》 选自人教版语文八年级下册第六单元。 本单元主要教学目标是:要求学生了 解诗歌的基本特点,培养学生阅读和 欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意, 感受其意境美;反复吟诵,联想品味, 既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的 强烈情感,并提高自身的想象力和对 古文化的涵养。 本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所 作,是一首咏雪的送别诗,雪景中衬托 送别,送别中又咏雪景,表现了雪中 送友的真挚情谊,传达出诗人独特奇 妙的感受,在送别诗中很具有代表性。 二、学情分析 八年级的学生经过中学三个学期 的学习,已经能够借助工具书,结合课文 注释弄懂诗歌大意了,而且也比较熟 练的掌握了自我探究、小组讨论的学 习方式。绝大部分学生对诗歌内容的 理解和对诗人情感的领会应该可以通 过反复朗读、拓展探究的方式顺利完 成。 三、教学目标和重难点 知识与能力目标: 在朗读中体会 诗歌的情感美、音韵美等特点。能通 过抓取奇特的景物描写及丰富的想象 进入诗歌的意境,体会诗情。能在品 析中去感悟诗歌独特的语言美、意境 美。能通过对诗句的品读,领悟作者 的思想感情。掌握初步的诗歌鉴赏方 法,提高阅读文学作品的能力。 过程与方法目标: 通过反复朗读, 理解诗歌的内容,通过研读品析,体 会诗人情感。鼓励个体感悟、小组合 作,有自己的独特体验。 情感态度价值观目标: 激发情感, 发挥想象,感受作品的审美情感,培 养学生的审美体验和审美情趣。 教学重难点:反复诵读,掌握朗 读技巧,体会诗人情感。 四、说教法 本课主要使用诵读法、情景设置 法和提问法。 诵读法: “三分诗七分读”,将朗 读教学贯彻到课堂始终,采用散读、 齐读、范读、听读、个读等多种方式, 引导学生真正学会读书,读出诗味, 欣赏、领悟诗的优美语言和优美意 籍此落实教学目的。 情景设置法:利用多媒体创设情 景,让学生融入到离别的意境之中。 提问法:以提问的方式把全诗讲 析内容带出来,促进学生积极思考, 希望以此加深学生对课文的理解,达 到发展学生形象思维的目的。 五、说学法 新课程标准注重对学法的指导, 强调培养学生良好的学习习惯。本课 体现的主要学法是: l、朗读法:教学中将朗读训练贯 彻到课堂始终,引导学生在朗读、析 读、讲读的过程中体验诗人的情感。 2 合作探究:让学生积极参与各 个环节的讨论与学习,充分调动学生 学习的主动性与积极性。 3、想象与联想:通过想象与联 想,深切体验诗人的离愁别绪。 六、说教学内容及步骤 l、音乐欣赏情景导入 古人云:黯然伤魂者.唯别而已 矣!(南朝江淹《别赋》)(播放歌曲 《送别》)大家欣赏到的这首哀婉的乐 曲,是音乐家对离别的诠释。自古以 来,离别一直是诗人们吟咏的主题, 我们学过哪些送别诗呢?今天,让我们 一起走近唐代诗人岑参,走入他的 《白雪歌送武判官归京》,一起去感受 这位边塞诗人的离愁别绪。 2、解析诗题感知内容 要求:学生解析诗歌题目,初步 感知诗歌内容,即本诗融合了“咏 雪”、“送别”两个内容。 (二)读中品情 要求:结合具体语句,体味诗人 的情感。 l、找出诗中既写景又点情的字。 2、诗人还表达了对友人怎样的情 感?哪些诗句表达了这种情感? 3、友人离去后,诗人会想些什么 呢? ((先小组交流,后全班交流)) 4、既然是送别,为什么要咏雪? 二者有怎样的联系? 请同学们自选角度,用一句话将 咏雪(景)与送别(情)联系起来。 比如:雪是寒冷的,朋友的情是 炽热的。 6、全班竞读读中悟情 l、个人读、小组读。(要求读出 感情)(学生互评) 2、全班齐背(播放歌曲《送别》) 板书设计::白雪歌送武判官归京 岑参 咏雪—— 风狂雪早、奇寒难耐、 雄奇壮阔 愁 送别——依依不舍、惆怅 |
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