白雪歌送武判官归京(人教版八年级必修)

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 一

、教材分析

岑参的《白雪歌送武判官归京》

选自人教版语文八年级下册第六单元。

本单元主要教学目标是:要求学生了

解诗歌的基本特点,培养学生阅读和

欣赏诗歌的能力,能领略诗情画意,

感受其意境美;反复吟诵,联想品味,

既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的

强烈情感,并提高自身的想象力和对

古文化的涵养。

本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所

作,是一首咏雪的送别诗,雪景中衬托

送别,送别中又咏雪景,表现了雪中

送友的真挚情谊,传达出诗人独特奇

妙的感受,在送别诗中很具有代表性。

二、学情分析

八年级的学生经过中学三个学期

的学习,已经能够借助工具书,结合课文

注释弄懂诗歌大意了,而且也比较熟

练的掌握了自我探究、小组讨论的学

习方式。绝大部分学生对诗歌内容的

理解和对诗人情感的领会应该可以通

过反复朗读、拓展探究的方式顺利完

成。

三、教学目标和重难点

知识与能力目标: 在朗读中体会

诗歌的情感美、音韵美等特点。能通

过抓取奇特的景物描写及丰富的想象

进入诗歌的意境,体会诗情。能在品

析中去感悟诗歌独特的语言美、意境

美。能通过对诗句的品读,领悟作者

的思想感情。掌握初步的诗歌鉴赏方

法,提高阅读文学作品的能力。

过程与方法目标: 通过反复朗读,

理解诗歌的内容,通过研读品析,体

会诗人情感。鼓励个体感悟、小组合

作,有自己的独特体验。

情感态度价值观目标: 激发情感,

发挥想象,感受作品的审美情感,培

养学生的审美体验和审美情趣。

教学重难点:反复诵读,掌握朗

读技巧,体会诗人情感。

四、说教法

本课主要使用诵读法、情景设置

法和提问法。

诵读法: “三分诗七分读”,将朗

读教学贯彻到课堂始终,采用散读、

齐读、范读、听读、个读等多种方式,

引导学生真正学会读书,读出诗味,

欣赏、领悟诗的优美语言和优美意

籍此落实教学目的。

情景设置法:利用多媒体创设情

景,让学生融入到离别的意境之中。

提问法:以提问的方式把全诗讲

析内容带出来,促进学生积极思考,

希望以此加深学生对课文的理解,达

到发展学生形象思维的目的。

五、说学法

新课程标准注重对学法的指导,

强调培养学生良好的学习习惯。本课

体现的主要学法是:

l、朗读法:教学中将朗读训练贯

彻到课堂始终,引导学生在朗读、析

读、讲读的过程中体验诗人的情感。

2 合作探究:让学生积极参与各

个环节的讨论与学习,充分调动学生

学习的主动性与积极性。

3、想象与联想:通过想象与联

想,深切体验诗人的离愁别绪。

六、说教学内容及步骤

l、音乐欣赏情景导入

古人云:黯然伤魂者.唯别而已

矣!(南朝江淹《别赋》)(播放歌曲

《送别》)大家欣赏到的这首哀婉的乐

曲,是音乐家对离别的诠释。自古以

来,离别一直是诗人们吟咏的主题,

我们学过哪些送别诗呢?今天,让我们

一起走近唐代诗人岑参,走入他的

《白雪歌送武判官归京》,一起去感受

这位边塞诗人的离愁别绪。

2、解析诗题感知内容

要求:学生解析诗歌题目,初步

感知诗歌内容,即本诗融合了“咏

雪”、“送别”两个内容。

(二)读中品情

要求:结合具体语句,体味诗人

的情感。

l、找出诗中既写景又点情的字。

2、诗人还表达了对友人怎样的情

感?哪些诗句表达了这种情感?

3、友人离去后,诗人会想些什么

呢?

((先小组交流,后全班交流))

4、既然是送别,为什么要咏雪?

二者有怎样的联系?

请同学们自选角度,用一句话将

咏雪(景)与送别(情)联系起来。

比如:雪是寒冷的,朋友的情是

炽热的。

6、全班竞读读中悟情

l、个人读、小组读。(要求读出

感情)(学生互评)

2、全班齐背(播放歌曲《送别》)

板书设计::白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪—— 风狂雪早、奇寒难耐、

雄奇壮阔



送别——依依不舍、惆怅 

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