| 我用残损的手掌(人教版九年级必修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
2．我用残损的手掌 戴望舒 教学目标 1、识记字词，了解戴望舒及其创作。 2、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3、体会诗歌的感情色彩的变化，把握寄托诗人感情变幻多姿的抒情风格。 4、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 教学过程 1、反复诵读，感悟诗歌线索。 2、学习象征手法、对比手法的运用，理解诗歌主题。 3、通过联想和想象，解读诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。 情感、态度、价值 理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的情感，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的企盼，培养学生坚强的性格，增强学生对社会的珍惜和对祖国的热爱之情。 教学重难点 重点：有感情地诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 难点：理解诗歌中的艺术形象及寄予的诗人的情感；对比手法的运用及其表达效果。 教时安排 一课时 一、导入 师：同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥雨巷，撑着油纸伞，“希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”的形象，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨伞”，而在监狱中“用残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走近诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、走近戴望舒 戴望舒（1905——1950），原名戴梦鸥。浙江杭州人。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高度的民族气节。1950年因哮喘病去世。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 三、诗歌背景介绍 1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒被捕，受尽酷刑，但他没有屈服，狱中写下了几首诗歌，《我用残损的手掌》就是其中的一首。在诗歌中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚热爱。同时，借助于想象，表达了对“辽远的一角”的解放区的向往。 四、积累字词 锦幛（zhang ）荇藻（ xing zao ）蓬蒿（peng hao ） 憔悴（qiao cui ）蝼蚁（ lou yi ）灰烬（ jin ） 残损：被破坏的，不完整的，残缺的。 灰烬：物体燃烧后盛下的东西。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指野草。 五、读课文，梳理结构 1、教师范读课文《我用残损的手掌》。 生：仔细聆听，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情，思考该诗表现出怎样的氛围。 师提示：这首诗较为口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。 2、学生以多种形式读诗，整体感悟诗歌。 教师点拨：层次分割标志为“只有那辽远的一角”，前一部分表现了作者对苦难中国的悲哀之情；后一部分抒发了诗人对解放区的赞美与向往之情。 3、再读诗歌，思考文中“广大的土地”象征什么，为什么诗人要用“残损的手掌”一词？ 生：思考、讨论、分析并总结（“广大的土地”象征苦难的中国。使用“残损的手掌”既是实指诗人处境的艰难，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 六、品读鉴赏，合作探究 教师设置问题： 1、诗中两种不同的色调给读者以强烈的刺激。请画出文中标示作用的修饰语，体会其表达效果。 2、这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉得芜杂，这是为什么？ 3、诗歌两部分在描写手法上和感情色彩上明显不同，请说说这样写的好处。 [学生活动] 四人小组讨论，合作探究，教师指导。 教师总结：1、积极的、暖色调的词语如新生、温暖、明朗坚固、蓬勃、永恒；消极的词语如残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗。这些词汇形成对比，更好地表达出内心深处的爱和恨。 2、全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的土地。先是沦陷区的家乡，然后是从祖国的北疆到南国，最终停留在解放区。对祖国大地的每一处特征性景物的概括，作者突出的是“首长”的触觉作用，这样，就把较为广泛的对象接种起来，使之贯穿在“手掌的感受”这条线索上，因此不觉得芜杂。另外，这首诗有着较为特别的押韵方式，既体现了现代诗歌形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 3、描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画连缀；描写解放区，侧重写意，用爱和柔情，对比表现出作者鲜明的感情倾向。 作业：背诵这首诗歌。 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955