| 《声声慢》课堂实录(人教版高二必修) |
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《声声慢》课堂实录 时间：2004年11月12日上午第三节 地点：璧山中学艺术馆多媒体教室 执教教师 璧山中学 巫正鸿 听课教师：璧山县第二届语文骨干班学员 师：我们现在来学习《声声慢》，昨天对文中的背景作了一些分析，李清照在举家南迁，在国家破碎，失去丈夫，自己又年迈体弱，心境凄凉的情况下，写下了这首脍炙人口的词。这首词，用尽了她的情感，融入了她的心血，竭尽了他的才智，是那么的凄惨哀婉，如泣如诉。现在假定你就是李清照，这就在这样一种哀苦难遣的处境中，抒发心中的苦闷，你来朗读，该如何读。 师朗读（声情并茂）。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 师：老师范读后，请同学们有感情的读一遍。 学生齐读。 后抽了一男生，一女生来朗读，并作点拨。 师：现在我们开始分析课文。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，作者一大清早起来，在冷冷清清的气氛中，寻觅什么？ 学生：在寻找旧时的欢乐。 师：你是怎样看出来的？ 生：根据意境，寻寻觅觅，不会是在找娱乐，而是在回忆过去的日子。 师：李清照在年青的时候，有过幸福的日子。他的丈夫18岁就是太学士，是有名的金石学家。两夫妻恩恩爱爱，据李清照的文章记载，他们夫妻俩博闻强记，常以记某诗某事在某书的某页为戏，自得其乐。学过的词有《西江月》。 师生齐背：常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 师（简要的赏析后）：还有对丈夫深情思念的《一剪梅》 师生齐背： 红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除。 才下眉头，却上心头。 师：（简要的分析后）还有《醉花阴》，师生齐背： 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。 师：（简要的分析后）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚该如何读？ 生：读出哀伤，悲苦的情感。 老师抽了二个同学朗读并作点评：特别是凄凄惨惨戚戚要读出拉长音，颤音。 师：“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急! ”这两句中，“乍暖还寒”是什么意思？ 生：是才暖了又寒冷。 师：用四川话说，就是“着惊着寒”。“三杯两盏淡酒”的“淡”是什么意思？有什么意味？ 生：质量差。有生活贫困之感。 生：也说明了她无心饮酒。 师：“怎敌他晚来风急”中“急”有什么作用？ 生：写秋风尽吹，落叶满地，有烘托气氛的感觉。 生：有作者心中凄苦的意思。 师：这两句该如何读？ 生：要读出她生命凋零无奈之感。 学生齐读，老师又范读，又抽学生读，点拨其不够之处。 师：“‘雁过也，正伤心，却是旧时相识’‘雁’有什么意思，它在中国文化中的含义是什么？为什么‘却是旧时相识’？这又蕴含着什么情感？” 生：雁是书信的意思。 师：雁表示书信的意思在古诗文中很多，比如“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼？”这里就表示“锦书”与雁是一致的。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。继续回答。 生：因为她与丈夫感情笃深，她丈夫出外后，有过云中谁寄锦书来。雁字回时，月满西楼，所以有这样的感觉。 生：“旧时相识”与现在又对比，现在已无人捎信，也不会捎信给别人，写出了她无限忧愁。 师：这一句要用什么样感情来读？ 生：要读出国难家愁，满腹忧愁。 学生齐读，教师再范读，叫学生个别读。 师：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑!”中“堆积”的是什么意思呢？不是黄花满地，而是开得茂盛。关于黄花，有一个关于王安石与苏东坡的事例。王安石以“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”的诗句，题咏秋菊。苏东坡则认为秋菊不可能象春花那样落英满地，以“秋英不比春花落，说与诗人仔细吟”的诗句加以嘲讽。后来，苏东坡在黄州果见秋菊落英，方知自己错了。 如今有谁堪摘？为什么不忍心摘取？ 生：这个时候，感时花溅泪，心中愁绪满腹，看见菊花花团锦簇，反而引起作者的伤感。 师：是啊，想当初，初见赵明诚时，“见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。” “却把青梅嗅”，摘下青梅，是那样的含情脉脉。而今，却不敢摘，这对比，反映出李清照经受了多大的人生打击，经历了多少人世沧桑。 师：“守着窗儿，独自怎生得黑”这写出了什么？ 生：时间难耐。 生：百无聊赖的心境。 师：这两句该如何读？ 生：读出满腹愁绪，难挨寂寞。 学生齐读，抽读，教师点拨。 师：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!梧桐这个意象在古代成了一个特定的文化符号，它意思是什么？知道吗？ 师：梧桐在最初是高洁的意思。见于庄子的散文。后多为丧偶的含义，如白居易的“半死梧桐老病生”。这句的高潮是什么？ 生：这次第，怎一个愁字了得。 师：愁是欲说未还休，欲说还休。 师：最后应如何朗读？ 生：愁中读出悲愤的感情。 学生齐读。 师：全体起立，根据我们对词的理解，设想自己是李清照，一个饱经风霜的老太婆，在国愁家恨下，在凄风苦雨里，吟诵这首词。 生：背（两遍） 师：练习。演绎或翻译出词的意境，或写自己最有印象的句子，说说自己的心得。 |
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